李強

【摘要】隨著競爭日趨激烈的二十一世紀(jì)的到來，素質(zhì)教育問題已受到世界各國的普遍關(guān)注?，F(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材綜合編排的體系，富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)，注重從實際問題引入等特點更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合一線教師進行教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育，博得了教師們的好評。

【關(guān)鍵詞】高中教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育

隨著競爭日趨激烈的二十一世紀(jì)的到來，素質(zhì)教育問題已受到世界各國的普遍關(guān)注。尤其在西方發(fā)達國家的教育改革中，素質(zhì)教育備受青睞。我國自八十年代中期開始提出素質(zhì)教育，經(jīng)過近二十年理論與實踐探索，目前已引起教育界乃至全社會廣泛的重視，同時也取得一定的成效?，F(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)、注重從實際問題引入等特點更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合一線教師進行教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育，博得了教師們的好評。那么，如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是每一個基層教育工作者急需解決的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談?wù)剬@一問題的嘗試。

1 創(chuàng)設(shè)情景。調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說；章前引言的實際問題，與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當(dāng)然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進行適當(dāng)?shù)募庸?，效果就會更好。例如：我在講解三角函數(shù)中《函數(shù)的圖像》這節(jié)課時，就是利用課后習(xí)題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個FLASH課件，創(chuàng)設(shè)問題的情景，促使學(xué)生積極參與活動，把學(xué)生的學(xué)置于問題之中，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。取得了意想不到的教學(xué)效果。

2 抓好人文教育環(huán)節(jié)

雖然數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，但也凝聚著豐富的人文精神，如人的求真精神，人的勇敢乃至獻身精神，人的審美追求，人對人類的關(guān)愛與善良等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將這些展示給學(xué)生。比如，通過展示我國數(shù)學(xué)上取得的成就及其對人類發(fā)展的重大貢獻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，啟迪學(xué)生的愛國主義情感，通過闡明數(shù)學(xué)在經(jīng)濟建設(shè)、科學(xué)技術(shù)、軍事安全等方面的重要作用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪學(xué)生樹立以真才實學(xué)獻身祖國建設(shè)的決心；通過數(shù)學(xué)中常量和變量、微分和積分、直線和曲線、偶然和必然等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點；利用數(shù)學(xué)中辯證思維、聯(lián)想思維、直覺思維、批評性思維等思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及開拓創(chuàng)新精神；利用數(shù)學(xué)學(xué)科高度的科學(xué)性的嚴(yán)密的邏輯性的特點，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良作風(fēng)。

3 要用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)

3.1 用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法

3.1.1 基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中要充分展現(xiàn)知識形成發(fā)展過程，揭示其中蘊涵的豐富的數(shù)學(xué)思想方法。如討論直線和圓錐曲線的位置關(guān)系時的兩種基本方法：一是把直線方程和圓錐曲線方程聯(lián)立，討論方程組解的情況；二是從幾何圖形上考慮直線和圓錐曲線交點的情況，利用數(shù)形結(jié)合的思想方法。

3.1.2 注重各知識點在教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在聯(lián)系，揭示思想方法在知識互相聯(lián)系、互相溝通中的紐帶作用。如函數(shù)、方程、不等式的關(guān)系，當(dāng)函數(shù)值等于、大于或小于一常數(shù)時，分別可得方程，不等式，聯(lián)想函數(shù)圖象可提供方程，不等式的解的幾何意義，運用轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合的思想均能解決問題。

3.2 用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)解題練習(xí)，在問題解決中運用思想方法，提高學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)思想方法的意識

3.2.1 注意分析探求解題思路時數(shù)學(xué)思想方法的運用。解題的過程中就是在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下，合理聯(lián)想提取相關(guān)知識，調(diào)用一定數(shù)學(xué)方法加工、處理題設(shè)條件及知識，逐步縮小題設(shè)與題斷間的差異的過程。也可以說是運用化歸思想的過程，解題思想的尋求就自然是運用思想方法分析解決問題的過程。

3.2.2 注意數(shù)學(xué)思想方法在解決典型問題中的運用。

3.2.3 以數(shù)學(xué)思想方法為指導(dǎo)，進行一題多解的練習(xí)。這種對習(xí)題靈活變通、引伸推廣的做法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性、深刻性和抽象性。

總之，隨著教學(xué)改革的深入，逐漸實現(xiàn)了教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。而素質(zhì)教育已經(jīng)向我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，但只要我們教師注重提高自己的專業(yè)水平，在課堂教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握教學(xué)的基本要求，重視教學(xué)素質(zhì)的提高，我們堅信，素質(zhì)教育作為新課程改革的重要理念，在我們?nèi)珖逃虒W(xué)工作者的共同努力下，一定煥發(fā)出活力。