耿建祥

摘 要：高職院校外語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)實(shí)用型國(guó)際化人才的重要性，增強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的意識(shí)；端正規(guī)范有序、與時(shí)俱進(jìn)的工作態(tài)度，倡導(dǎo)良好的教學(xué)研究行為；完善高職院校外語(yǔ)教師培訓(xùn)的管理制度，構(gòu)建有利于高職外語(yǔ)教師內(nèi)涵建設(shè)的新體制。

關(guān)鍵詞：高職院校；外語(yǔ)教師；內(nèi)涵建設(shè)；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0358-02

為了全面貫徹落實(shí)黨的十八大對(duì)高等教育提出的要求，實(shí)現(xiàn)“面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化”的教育目標(biāo)，高等職業(yè)院校要學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)教育思想理念和經(jīng)驗(yàn)，利用優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，加強(qiáng)國(guó)際合作與業(yè)務(wù)交流，探索國(guó)際合作教育的相應(yīng)項(xiàng)目，著力培養(yǎng)具有一定國(guó)際視野、了解相應(yīng)的國(guó)際規(guī)則、適應(yīng)國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高端技能型人才。

高職院校外語(yǔ)教師肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用型國(guó)際化人才的重要任務(wù)，應(yīng)把培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)用型國(guó)際化人才當(dāng)作自己的首要職責(zé)，注重內(nèi)涵建設(shè)，把教學(xué)研究工作當(dāng)作自己的第一要?jiǎng)?wù)，加強(qiáng)外語(yǔ)教師雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升高職外語(yǔ)教學(xué)研究水平和實(shí)踐工作能力。

一、高職院校外語(yǔ)教師內(nèi)涵建設(shè)的基本概念

內(nèi)涵是一個(gè)比較抽象的概念，在邏輯上是指人們所特有的本質(zhì)屬性，主要反映人們內(nèi)在蘊(yùn)含的涵養(yǎng)與素質(zhì)，是人們綜合性的認(rèn)知感覺(jué)和實(shí)踐成果。一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)涵不是顯性的或表面上的東西，而是隱性或內(nèi)在的、隱藏在人們深處的東西，需要探索、挖掘才可以被人理解。內(nèi)涵的定義是，人們能感知的、在主體內(nèi)所存在的、有代表性的個(gè)性特點(diǎn)、思想靈魂、精神氣質(zhì)等抽象的概念，是主體的本質(zhì)屬性。

內(nèi)涵也是人們作為社會(huì)主體所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定、有規(guī)律的風(fēng)格、態(tài)度及方式方法。在一定的社會(huì)文化制度、物質(zhì)條件、個(gè)人價(jià)值觀念的影響下，不同的個(gè)人或群體在各自的學(xué)習(xí)、工作、生活中往往對(duì)內(nèi)外社會(huì)環(huán)境中的刺激因素做出習(xí)慣性的能動(dòng)反應(yīng)，形成較為穩(wěn)定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本特征。人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、工作、生活中的連續(xù)、有規(guī)律的綜合行為是內(nèi)涵的重要內(nèi)容。

高職院校外語(yǔ)教師的內(nèi)涵既是一個(gè)比較抽象的概念，又是有一定項(xiàng)目特征的結(jié)合。抽象地講，它是教師對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型國(guó)際化人才的感知認(rèn)識(shí)，是在高職院校外語(yǔ)教學(xué)工作中所表現(xiàn)的積極穩(wěn)定、有規(guī)則和規(guī)范的工作態(tài)度、方式方法、業(yè)務(wù)水平，包括生理、心理、思想、文化方面的素質(zhì)，是認(rèn)識(shí)、理解、行為的綜合體。有的認(rèn)識(shí)、理解、行為似乎有道理，合乎規(guī)范，有利于提高培養(yǎng)高端技能型人才的質(zhì)量；有的認(rèn)識(shí)、理解、行為似乎沒(méi)有道理，不合乎規(guī)范，不有利于提高培養(yǎng)高端技能型人才的質(zhì)量。

高職院校外語(yǔ)教師所需的內(nèi)涵也是單個(gè)、具體、偶發(fā)的心理和生理行為，是工作方式的分解、經(jīng)驗(yàn)的積累和成果的總和。它的基本概念和努力方向是，引導(dǎo)高職院校每一位外語(yǔ)教師，認(rèn)清培養(yǎng)實(shí)用型國(guó)際化人才的歷史使命，自覺(jué)增強(qiáng)參與內(nèi)涵建設(shè)的意識(shí)，端正工作態(tài)度、規(guī)范工作作風(fēng)，倡導(dǎo)健康向上、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)研究行為，建立和健全有利于高職外語(yǔ)教師發(fā)展的新體制。

二、高職院校外語(yǔ)教師內(nèi)涵建設(shè)的基本思路

思路就是策略，是產(chǎn)生良好效果的具體措施。高職院校外語(yǔ)教師內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)多舉并措，探索諸方面的策略。

首先，應(yīng)增強(qiáng)高職院校外語(yǔ)教師在內(nèi)涵建設(shè)方面的思想意識(shí)。思想意識(shí)的本質(zhì)是人腦對(duì)客觀世界的反映，其形式是主觀的，而內(nèi)容則是客觀的，來(lái)自于存在的客觀世界。意識(shí)分為正確和不正確的意識(shí)，正確的意識(shí)是人們對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的真實(shí)反映。錯(cuò)誤的意識(shí)是人們對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的片面理解和歪曲反映。無(wú)論是正確的意識(shí)還是錯(cuò)誤的意識(shí)，都是人腦對(duì)客觀事物的反映。意識(shí)的形成離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。

高職院校外語(yǔ)教師在內(nèi)涵建設(shè)方面的思想意識(shí)，是他們對(duì)高職外語(yǔ)教學(xué)基本要求的理解程度，對(duì)高職外語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)改革必要性的思索，對(duì)提高培養(yǎng)實(shí)用型國(guó)際化人才質(zhì)量的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。一部分人的意識(shí)是正確的，他們對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型國(guó)際化人才有正確的認(rèn)識(shí)，愿意積極參與教學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，愿意為培養(yǎng)實(shí)用型國(guó)際化人才增添亮點(diǎn)。另一部分人的意識(shí)存有偏差，他們誤以為內(nèi)涵建設(shè)就是提高教師的學(xué)歷層次，完成課堂內(nèi)的教學(xué)工作，達(dá)到統(tǒng)考通過(guò)率要求。因此，增強(qiáng)高職院校外語(yǔ)教師在內(nèi)涵建設(shè)方面的意識(shí)，必須統(tǒng)一人們的思想觀念，糾正偏差的意識(shí)，使大家感覺(jué)到，內(nèi)涵建設(shè)不僅包括提高教師的學(xué)歷層次，完成課堂內(nèi)的教學(xué)工作，達(dá)到統(tǒng)考通過(guò)率要求，而且包含完整的、科學(xué)合理的工作理念、態(tài)度和行為方式，包含對(duì)社會(huì)實(shí)踐的高度重視，愿意參與社會(huì)活動(dòng)、國(guó)際化職業(yè)教育項(xiàng)目，愿意為培養(yǎng)實(shí)用型國(guó)際化人才增添亮點(diǎn)。

其次，高職院校外語(yǔ)教師在內(nèi)涵建設(shè)方面應(yīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。行為是人們的思想意識(shí)在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中的體現(xiàn)，是人們?cè)谥骺陀^因素影響下而產(chǎn)生的外部反應(yīng)，是連續(xù)和有規(guī)律的整體行動(dòng)過(guò)程，是一系列具體行動(dòng)的規(guī)律性特征。

高職院校外語(yǔ)教師在內(nèi)涵建設(shè)方面的行為，是他們按照高職外語(yǔ)教學(xué)基本要求，參與高職外語(yǔ)教學(xué)改革和教學(xué)研究，提高實(shí)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣性動(dòng)作及方式方法。有些行為是有形的、看得見(jiàn)的，如修訂的教材、出版的論著、多媒體課件等。有些行為是無(wú)形的、看不見(jiàn)、摸不著，如教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、懲罰等。有的行為是良好的、健康的，如鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)行為，引導(dǎo)教師形成完整、合理規(guī)范的工作理念、態(tài)度和行為方式，使他們有參與社會(huì)合作、國(guó)際化職業(yè)教育項(xiàng)目的意愿。有的行為則是有害的、不健康的，如對(duì)教師或?qū)W生的不正確的批評(píng)、懲罰，危害教師的身心健康，使他們形成片面的、不科學(xué)、不與時(shí)俱進(jìn)的理念、態(tài)度和行為方式，缺乏參與社會(huì)實(shí)踐和國(guó)際化職業(yè)教育項(xiàng)目的意愿。在內(nèi)涵建設(shè)方面，高職院校外語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)不健康行為的危害性，盡量避免出現(xiàn)過(guò)度批評(píng)、懲罰等不良行為。學(xué)校和教師應(yīng)積極配合，重視相互協(xié)作和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重視社會(huì)實(shí)踐和國(guó)際交流，鼓勵(lì)教學(xué)改革，推廣內(nèi)涵成果，有意識(shí)地形成健康向上的行為規(guī)范。

另外，高職院校應(yīng)構(gòu)建有利于外語(yǔ)教師內(nèi)涵建設(shè)的新體制。體制主要是一個(gè)單位的組織管理制度，如機(jī)構(gòu)設(shè)置、人事管理、隸屬關(guān)系、權(quán)益比重、分配政策等方面的制度體系，是各種關(guān)系的組織協(xié)調(diào)、單位運(yùn)作的總前提。

高職院校外語(yǔ)教師內(nèi)涵建設(shè)的新體制，是指與現(xiàn)代高職外語(yǔ)教學(xué)相適應(yīng)的組織管理制度，包含科學(xué)合理的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人事管理、隸屬關(guān)系、待遇政策等。這種體制應(yīng)有利于引導(dǎo)教師認(rèn)清高職外語(yǔ)教學(xué)的基本要求、本質(zhì)特點(diǎn)、教改方向，增強(qiáng)提高培養(yǎng)實(shí)用型國(guó)際化人才質(zhì)量的責(zé)任感和緊迫感，有利于重視教學(xué)交流和團(tuán)隊(duì)合作，重視社會(huì)實(shí)踐和國(guó)際協(xié)作，形成以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的積極健康的行為方式。

高職院校要因地制宜，靈活設(shè)置，完善外語(yǔ)教師進(jìn)修培養(yǎng)的管理制度，創(chuàng)造條件，成立外語(yǔ)教師規(guī)劃發(fā)展機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)中心，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)、規(guī)劃咨詢(xún)等活動(dòng)。分期分批安排中青年教師到建筑、紡織、機(jī)械等專(zhuān)業(yè)部門(mén)或企事業(yè)單位掛職鍛煉，了解和學(xué)習(xí)實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。分期分批安排外語(yǔ)教師參加國(guó)家、省、市、校培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；參加國(guó)際合作項(xiàng)目培訓(xùn)；參加學(xué)歷培訓(xùn)，滿足教師個(gè)性化發(fā)展需求，提升專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)研究能力和服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用能力。

完善課題組、課程組、教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等基層組織機(jī)構(gòu)，組建和建設(shè)若干個(gè)外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期完成相應(yīng)的課題研究項(xiàng)目，建立和完善教學(xué)研究成果考核機(jī)制。完善老中青教師結(jié)對(duì)子傳幫帶機(jī)制，健全助教幫扶制度，實(shí)行新開(kāi)課、開(kāi)新課試講、說(shuō)課制度，對(duì)中青年教師進(jìn)行教學(xué)能力專(zhuān)題培訓(xùn)、評(píng)估與考核。依托外向型企事業(yè)單位，共建高職外語(yǔ)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)基地，完善外語(yǔ)教師定期到企業(yè)和基層一線實(shí)踐鍛煉制度，加強(qiáng)高職院校外語(yǔ)教師雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)，提高雙師素質(zhì)外語(yǔ)教師的比例，將雙師素質(zhì)和動(dòng)手能力作為高職外語(yǔ)教師職稱(chēng)評(píng)聘的依據(jù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和科技進(jìn)步日新月異，人力資源成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，人才成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。教育是國(guó)計(jì)，也是民生；教育是今天，更是明天。

培養(yǎng)實(shí)用型國(guó)際化人才，是提升國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容，是高職院校外語(yǔ)教師肩負(fù)的重任。高職院校外語(yǔ)教師唯有不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，才能不辱使命。內(nèi)涵建設(shè)是教學(xué)改革工程、教學(xué)亮點(diǎn)工程、教學(xué)成果工程、隊(duì)伍建設(shè)工程。高職院校要引導(dǎo)外語(yǔ)教師正確理解和認(rèn)識(shí)培養(yǎng)實(shí)用型國(guó)際化人才的重要性，形成規(guī)范有序、與時(shí)俱進(jìn)的工作態(tài)度和方式方法，不斷增強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的意識(shí)，倡導(dǎo)良好的教學(xué)研究行為規(guī)范，建立和完善相應(yīng)的新體制。內(nèi)涵建設(shè)既是個(gè)性發(fā)展，又是團(tuán)隊(duì)建設(shè)。內(nèi)涵建設(shè)必須發(fā)揮中職與高職外語(yǔ)教育、高職與本科外語(yǔ)教育的協(xié)調(diào)作用，發(fā)揮學(xué)校與社會(huì)的互補(bǔ)作用，依托高職院校外語(yǔ)教師規(guī)劃發(fā)展機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)中心，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)咨詢(xún)，建立健全教書(shū)育人工作評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制，提升高職院校外語(yǔ)教師的職業(yè)道德水平和整體實(shí)力。

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（責(zé)任編輯：許廣東）