趙淑梅

【摘 要】幼兒教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，因此必須培養(yǎng)兒童從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交際的能力開(kāi)發(fā)幼兒潛能，注重創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 幼兒 開(kāi)發(fā) 創(chuàng)造性思維

一 素質(zhì)教育要從幼兒時(shí)期抓起

1.幼兒教材要富有知識(shí)情趣和美感

鄧小平同志曾多次強(qiáng)調(diào)“教育改革的關(guān)鍵是教材。教材要反映出現(xiàn)代科學(xué)文化的先進(jìn)水平，同時(shí)要符合我國(guó)的實(shí)際情況”。因此，幼兒教育要選幼兒感興趣的和現(xiàn)實(shí)生活中所需要的知識(shí)。興趣是最好的老師。唯有符合幼兒年齡特點(diǎn)的知識(shí)才能引起幼兒的興趣，另外，幼兒要學(xué)的東西實(shí)在太多，只有在生活中可感覺(jué)、可理解而又對(duì)幼兒生活有用的知識(shí)、理念和技能才能最先教給幼兒。選擇富有知識(shí)情趣和美感的作品讓幼兒多聽(tīng)、多看、多閱讀、多講述，通過(guò)充分的感知和操作，自然而然地啟迪心智，感化心靈，陶冶性情。

2.形式靈活多樣，變靜中學(xué)為動(dòng)中學(xué)

如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)是用時(shí)80%的時(shí)間傳播知識(shí)，只用20%的時(shí)間教授辦法的話，那么現(xiàn)在這個(gè)比例必須顛倒過(guò)來(lái)。樹(shù)立以幼兒為主體的教育觀是轉(zhuǎn)變教育觀念為教育行為的保證。在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)中應(yīng)充分考慮幼兒的興趣需要，尊重幼兒的自主權(quán)，相信幼兒的內(nèi)在潛力，允許幼兒以自己的方式去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題；要給予幼兒以更多的自由，讓他們自主、獨(dú)立地活動(dòng)；充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；要為幼兒提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒在豐富的實(shí)踐中感受生活，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。這就要求重視參與活動(dòng)的過(guò)程而非結(jié)果，重視幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)而非灌輸說(shuō)教，引導(dǎo)幼兒在身體力行的實(shí)踐過(guò)程中獲得健康發(fā)展。

3.教育內(nèi)容豐富多彩，寓于日常生活之中

實(shí)施素質(zhì)教育更需要教師在日常生活中發(fā)揮良好的教育技能。對(duì)幼兒的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題作出反應(yīng)，因勢(shì)利導(dǎo)，因人而育，因材施教，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境，確保教育活動(dòng)的順利、有效進(jìn)行。比如，在“文藝演出”表演活動(dòng)中，為了完成目標(biāo)讓幼兒能無(wú)拘無(wú)束地表演，滿足幼兒表演的欲望，同時(shí)使幼兒有機(jī)會(huì)看同伴們演出，滿足幼兒觀賞的要求，可將表演活動(dòng)“文藝演出”改為兩次活動(dòng)，提高幼兒交往的能力，一次是談話活動(dòng)“認(rèn)識(shí)文娛活動(dòng)中心”，通過(guò)討論、交流、談感覺(jué)、幼兒知道演節(jié)目，看節(jié)目的地方就是文娛活動(dòng)中心。如“省文化活動(dòng)中心”、“工人文化宮”等，了解了有工作人員及演員如何演出等。接下來(lái)，引導(dǎo)幼兒自己組織“文藝演出”活動(dòng)，幼兒自選角色、自己準(zhǔn)備、自己化妝、自己安排等，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)參與的意識(shí)。

總之，要切實(shí)有效地組織和指導(dǎo)幼兒各項(xiàng)教育活動(dòng)，做好幼兒教育工作，使素質(zhì)教育落實(shí)到促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展上，使幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際”，還需要廣大幼教工作者不斷地努力、探索和研討。不僅如此，還要開(kāi)發(fā)幼兒潛能注重創(chuàng)造思維訓(xùn)練。

二 幼兒教育要注重開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性理解

1.培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師

多角度、多層次、多種價(jià)值觀認(rèn)識(shí)新生事物，這是當(dāng)今開(kāi)放時(shí)代對(duì)人的要求。據(jù)資料表明，日、美兩國(guó)兒童智力發(fā)展是天大差別的。但創(chuàng)造性方面差別很懸殊。日本兒童明顯低于美國(guó)兒童，這說(shuō)明美國(guó)環(huán)境比日本開(kāi)放，更重視幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)，顯然，培養(yǎng)幼兒的開(kāi)放性乃至創(chuàng)造性在很大程度上有賴于創(chuàng)造型教師的開(kāi)放。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造興趣和探索精神

興趣是創(chuàng)造的源泉，自信是成功的保證。要細(xì)心發(fā)覺(jué)幼兒身上的每一個(gè)微小可貴的長(zhǎng)處，因材施教，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能鼓勵(lì)探索精神，使他們?cè)谔剿髦蝎@得自信，在充滿自信的條件下將創(chuàng)造的火焰燃燒得更旺。

3.重視創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新思維

即發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新式的用以處理某種事情的思維過(guò)程。創(chuàng)新思維具有積極的求益性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及活躍的靈感五個(gè)特征，它是思維諸多因素的優(yōu)化組合，要求從不同角度、不同方面尋求提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的途徑和方法，不為習(xí)慣思維定勢(shì)所約束，不受傳統(tǒng)思維方式所束縛，勇于創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑，追求盡可能多、盡可能新，盡可能獨(dú)特的設(shè)想。教師要充分利用每日一題進(jìn)行方法擴(kuò)散，原因擴(kuò)散，分類、列舉、假設(shè)性推測(cè)，想辦法，找缺點(diǎn)、圖形聯(lián)想等活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維專項(xiàng)訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。幼兒學(xué)會(huì)了這種思維方式，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)乃至終身都都大有益處。

4.開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)造性活動(dòng)

目前筆者所在幼兒園里的創(chuàng)造性活動(dòng)有每周一次的信息交流、小制作、一日一題、手指操、能干的左手及雙手撥珠等創(chuàng)造性活動(dòng)。例如，每周一次的信息交流，以“小記者”、“新聞發(fā)布會(huì)”、“報(bào)告新發(fā)現(xiàn)”、“電視播放”等形式進(jìn)行。每次進(jìn)行完，教師會(huì)定出下一次活動(dòng)的主題，選出最佳表演者作為下次活動(dòng)的主持人，幼兒的積極性很高，在一周內(nèi)積極尋找下次活動(dòng)的題材，培養(yǎng)了幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)的欲望。又如，“能干的左撇子”活動(dòng)，是在班級(jí)里每周進(jìn)行一次小競(jìng)賽并根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容在區(qū)域內(nèi)容、區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)能干的左手活動(dòng)區(qū)，進(jìn)入這個(gè)區(qū)域游戲的幼兒必須左手去游戲，目的在于開(kāi)發(fā)右腦，使幼兒大腦兩半球均衡發(fā)展，為開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能奠定基礎(chǔ)。