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淺談初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

2013-06-08 02:13王小建
關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí)初中英語(yǔ)設(shè)計(jì)

王小建

【摘 要】教師只有緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù),才能有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),使預(yù)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。授人以魚(yú),不如授之以漁。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備環(huán)節(jié),它讓自主學(xué)習(xí)有了落實(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想敢問(wèn),讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)知識(shí)的使用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì)

目前西安市第六十五中學(xué)正在施行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。“導(dǎo)學(xué)案”是從傳統(tǒng)的教案轉(zhuǎn)換而來(lái),把原來(lái)教師自備自用的“教案”設(shè)計(jì)成師生共用的具有公開(kāi)性和透明度的“學(xué)案”,教學(xué)重心由教師的“如何教”轉(zhuǎn)移到“如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”,尤其是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)這一課前環(huán)節(jié)的作用不容忽視,它的設(shè)計(jì)使得學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)不再僅僅停留在口頭形式,而是以書(shū)面形式記錄下學(xué)生完整的預(yù)習(xí)過(guò)程,教師的課前批閱也更引起學(xué)生的重視,從而起到提高課堂效益的目的。在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,我們?cè)絹?lái)越體會(huì)到學(xué)生預(yù)習(xí)工作的有效性很大程度上取決于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理,因此如何更科學(xué)地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。在這里談?wù)劚救说淖龇ā?/p>

一 預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度

預(yù)習(xí)題要面向全體,由淺入深。如果題目要求都較高,部分學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。如果題目都比較容易,學(xué)生就不能獲得經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)之后茅塞頓開(kāi)的成就感。因此預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)既要有基礎(chǔ)題,也要有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、動(dòng)腦之后才能解決的問(wèn)題,讓學(xué)生有發(fā)揮的空間,激發(fā)學(xué)生的興趣,使其逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如,在“Go for it”八年級(jí)下冊(cè)“What were you doing when the UFO arrived”的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中,預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的要求有四點(diǎn),一是根據(jù)漢語(yǔ)意思寫(xiě)出單詞,二是總結(jié)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的表達(dá)方式,三是給出基本句式的例句,四是寫(xiě)下不理解的疑難之處。在這些預(yù)習(xí)題中,基本上所有的學(xué)生都能解決任務(wù)一,多數(shù)學(xué)生能解決任務(wù)二,而任務(wù)三的難度可能大一些,要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力,能掌握不同表達(dá)方式中動(dòng)詞be的變化。任務(wù)四在每次預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中都會(huì)出現(xiàn),讓學(xué)生寫(xiě)下在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,既有利于學(xué)生積極思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也有利于教師在教學(xué)之前進(jìn)行二次備課,更高效地解決問(wèn)題。

二 預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

布置預(yù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能夠了解下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,因此預(yù)習(xí)題要和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重心所在。根據(jù)需要,布置預(yù)習(xí)時(shí)可將新課中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)在其中,針對(duì)性強(qiáng)能直接體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性。比如上述例子中的任務(wù)三就是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),本人在課前批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí),學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何、對(duì)新句型的掌握達(dá)到何種程度可以一目了然,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教師可以及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的方式方法和進(jìn)度。

三 預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的趣味性

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向,興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。因此,教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)必須考慮到這一點(diǎn)。比如,詞匯的預(yù)習(xí)是新授課必須的預(yù)習(xí)題型,如果一味地讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)意思寫(xiě)單詞,學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,因此本人設(shè)計(jì)了一些其他題型,如連線(xiàn)、猜意、填空、縱橫字謎游戲等,預(yù)習(xí)效果更好。

四 預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要便于檢測(cè)

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)后,在心理上是希望獲得教師肯定性的評(píng)價(jià)的。對(duì)于所布置的預(yù)習(xí)作業(yè),本人巧妙地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要加以檢測(cè)。例如,要求預(yù)習(xí)生詞,那么課上可以抽學(xué)生朗讀生詞,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);預(yù)習(xí)要求掌握某知識(shí)點(diǎn),課上可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回小老師示范講解。布置的預(yù)習(xí)作業(yè)只有在課堂上體現(xiàn),學(xué)生才會(huì)重視,預(yù)習(xí)才會(huì)更有效。如果作業(yè)繁冗拖沓不便檢測(cè),學(xué)生就會(huì)反感這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),課堂教學(xué)效果也就不理想,因此預(yù)習(xí)題在設(shè)計(jì)時(shí)要注意設(shè)計(jì)成有利于檢測(cè)的題型。 、

五 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的題目類(lèi)型設(shè)計(jì)

1.詞匯的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

第一,借助漢語(yǔ)填單詞。這種題型比較簡(jiǎn)單,借助課本基本所有學(xué)生都能完成,但經(jīng)常使用會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥。

第二,連線(xiàn)??梢允窃~義配對(duì)連線(xiàn),也可以是單詞與圖片連線(xiàn),或者反義詞連線(xiàn)等,都能達(dá)到詞匯預(yù)習(xí)的效果。

第三,填空。將生詞設(shè)計(jì)在句子中,讓學(xué)生完成句子。這種題型對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難,可以先給出生詞的首字母以降低難度,使更多的學(xué)生取得預(yù)習(xí)效果。

第四,縱橫字謎游戲。將生詞設(shè)計(jì)在一張字謎表格中,寫(xiě)上一些提示字母,旁邊列出生詞的中文或英文釋義,讓學(xué)生根據(jù)提示在字謎表中填入生詞。這是學(xué)生非常喜歡的題型,但需要花費(fèi)教師較多的時(shí)間,而對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)題型也偏難,因此可以在調(diào)節(jié)學(xué)生興趣時(shí)選擇性地使用。

2.語(yǔ)法的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

第一,找規(guī)律,得結(jié)論。這是在語(yǔ)法預(yù)習(xí)中常用的題型。比如預(yù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)態(tài)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì):

觀察下列句中的黑體字部分,然后總結(jié)規(guī)律:

a. I was doing my homework at seven last night.

b. She was cleaning the room when her mother came back.

c. My sisters were watching TV at this time last Tuesday.

總結(jié):過(guò)去進(jìn)行時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)是_____。

學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)認(rèn)真觀察之后,很容易得出結(jié)論。

第二,改錯(cuò)。這是較受學(xué)生歡迎的一種題型,在預(yù)習(xí)了新的語(yǔ)法后,要求學(xué)生把句中的錯(cuò)誤找出來(lái)并加以改正,很多學(xué)生都能從中獲得成功的喜悅。

第三,中英互譯。在預(yù)習(xí)了某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)之后,可以采用這種形式檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的程度,但對(duì)半數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度,因此較少使用。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助教師了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,以便進(jìn)一步確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂知識(shí)容量和教學(xué)進(jìn)度,促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,真正做到有的放矢,為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤,使課堂變成師生間、生生間雙向交流的場(chǎng)所,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。

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