德慶措姆

【摘 要】科學(xué)發(fā)展觀對(duì)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)作用得以發(fā)揮的關(guān)鍵是不折不扣地貫徹它。而在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)言交際是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵。少數(shù)民族學(xué)生是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是國(guó)之棟梁，因此增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生如何學(xué)好漢語(yǔ)文就尤為重要。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)文 授課藝術(shù) 語(yǔ)言交際

據(jù)筆者從教多年來(lái)的觀察和了解，在西藏地區(qū)的學(xué)生中，特別是在以本民族語(yǔ)言為母語(yǔ)的藏族高中生中，大部分學(xué)生因?yàn)闈h語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，加之有些學(xué)生認(rèn)為主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而漢語(yǔ)文學(xué)不學(xué)或?qū)W得好不好由于與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，因此很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文等文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高。殊不知，正是由于對(duì)漢語(yǔ)文基礎(chǔ)課不重視、不好好學(xué)，不但漢語(yǔ)文綜合能力更差，不善表達(dá)、寫作能力差，也會(huì)給其他課程特別是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大困難。那么如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的漢語(yǔ)文綜合能力，以促進(jìn)其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)呢？筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該把握住五個(gè)方面。

一 以學(xué)生“樂(lè)知”為動(dòng)力，創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！彼选皹?lè)知”提到第一位，充分說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)好的關(guān)鍵。既然興趣是學(xué)好的關(guān)鍵，那么教師就應(yīng)該緊緊圍繞“樂(lè)知”、圍繞學(xué)生最感興趣的地方入手，在備課上下足工夫，認(rèn)真探究每篇課文應(yīng)怎樣講授才會(huì)讓學(xué)生有興趣聽、有興趣思考。因此，在課堂教學(xué)設(shè)置上教師要用心設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍。課堂教學(xué)過(guò)程中教師要以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，讓學(xué)生多思、多想、多言。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生探討回答。在課堂上，則要根據(jù)學(xué)生的不同性格和掌握漢語(yǔ)文能力的差異把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學(xué)生特別是平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生提供思和言的機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能有說(shuō)的欲望，有主動(dòng)思考的欲望，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二 教師要在講究授課藝術(shù)、提升教學(xué)水平上下工夫，有效促進(jìn)高中生的聽課興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，一個(gè)重要的標(biāo)志就是看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語(yǔ)言藝術(shù)）是否能夠吸引學(xué)生的注意并使其積極參與。較高水平的講授能夠活躍課堂氣氛，有效激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有很大部分是教師方面的因素，如講授語(yǔ)言枯燥無(wú)味，講授方法千篇一律，只注重自己的講而忽視了學(xué)生的聽、思、言。長(zhǎng)此以往，不但會(huì)使本來(lái)就視漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)為“苦差事”的學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)，而且也會(huì)讓一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，教師擁有較高水平的授課藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用。這就要求教師努力鉆研如何進(jìn)一步提高教學(xué)水平，找到行之有效的講授藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡聽、愛(ài)聽并有所收獲。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，行之有效的講授藝術(shù)方法多種多樣，筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是從一堂課的開頭入手。俗話說(shuō)，好的開頭就是成功的一半。如果在一堂課的開頭就用生動(dòng)有趣引人入勝的方法讓學(xué)生不由自主地跟著教師設(shè)置的教學(xué)情境進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，那么一堂課上下來(lái)就必定有所收獲。因此，每一篇課文的開場(chǎng)藝術(shù)也是很重要的，值得好好鉆研。課堂開場(chǎng)可以設(shè)置懸念、提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心；可以圍繞課堂內(nèi)容講一個(gè)與之相關(guān)的故事吸引學(xué)生注意并拓展學(xué)生的知識(shí)面；也可以把學(xué)過(guò)的課文中有著類似情況或相反情況的內(nèi)容作為導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)由此及彼的比較，引出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中留下深刻印象，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，不管是設(shè)疑式開講、故事式開講，還是比較式開講，教師都應(yīng)把握住一點(diǎn)，那就是必須切題，即教學(xué)的開頭必須從屬于教學(xué)內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，不能故弄玄虛、離題萬(wàn)里。

三 設(shè)置語(yǔ)言交際情境

高中生口語(yǔ)能力的提高，需要設(shè)置具體的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行訓(xùn)練和言語(yǔ)的體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言水平的提高。語(yǔ)言交際的具體情境下有交際地點(diǎn)環(huán)境、交際對(duì)象和交際的具體目的，交際語(yǔ)言要適應(yīng)具體的語(yǔ)言環(huán)境和交際對(duì)象，在口語(yǔ)訓(xùn)練課程的教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)置符合學(xué)生生活實(shí)際需要的情境，情境內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣可以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，促進(jìn)學(xué)生的彼此交流和溝通，使學(xué)生有話可說(shuō)。中職教學(xué)課程的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，將來(lái)走向社會(huì)能夠滿足工作的需要，所以在口語(yǔ)交際課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，要更加表現(xiàn)出職業(yè)性，要使學(xué)生具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，學(xué)生交際能力的提高需要發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，教師在口語(yǔ)交際課程的講授過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，教師要利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行情境設(shè)置。例如，想象將來(lái)進(jìn)入到職場(chǎng)生活中，面對(duì)老板、同事和客戶等不同對(duì)象，應(yīng)當(dāng)采用什么樣的說(shuō)話口吻，如何使用語(yǔ)言技巧來(lái)進(jìn)行交流，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。訓(xùn)練學(xué)生在不同的說(shuō)話情境下采用不同的口語(yǔ)表達(dá)方法，使學(xué)生逐漸掌握說(shuō)話技巧。

四 加強(qiáng)口語(yǔ)鍛煉

高中生口語(yǔ)能力的提高需要不斷的口語(yǔ)鍛煉，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，如演講、文章賞析、小組討論等。學(xué)生在活動(dòng)中都希望在同學(xué)們面前表現(xiàn)得更優(yōu)秀，所以會(huì)在口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。例如，為了演講能夠精彩，需要搜集各種材料，翻閱各種書籍，這在無(wú)形之中拓展了學(xué)生的視野，豐富了語(yǔ)言積累，同時(shí)聽其他學(xué)生的演講，也是知識(shí)獲得的一種有效途徑。在口語(yǔ)鍛煉活動(dòng)中，學(xué)生有與其他學(xué)生的討論、互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)所選的演講內(nèi)

容、焦點(diǎn)材料進(jìn)行分析和討論，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，在討論中也能夠互相分享心得，口語(yǔ)技巧也能夠得到積累，并在自己的口語(yǔ)表達(dá)中隨時(shí)利用，避免了無(wú)話可說(shuō)的局面。通過(guò)這些活動(dòng)的參與，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)不斷提高，教師在這些活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，面對(duì)不同的交際對(duì)象在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意說(shuō)話的方式和語(yǔ)氣，讓學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。隨著不斷的口頭表達(dá)練習(xí)和話語(yǔ)技巧的不斷增加，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。

五 充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，引入專業(yè)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)校有著雙重的教學(xué)任務(wù)，那就是既讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，又要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。為強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)課的重要，很多教師在學(xué)生入學(xué)及日常交談中經(jīng)常對(duì)學(xué)生講述文化課學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文化課和專業(yè)課之間的關(guān)系。但是，僅僅進(jìn)行說(shuō)教還不夠，許多學(xué)生還是不理解不重視。我們可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容和特點(diǎn)充分發(fā)掘文化課與專業(yè)課的聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社會(huì)沒(méi)有義務(wù)等待你成長(zhǎng)和成熟》這篇課文時(shí)，結(jié)合文中提出的“社會(huì)和學(xué)校很不一樣”這一話題，讓同學(xué)們暢所欲言，比較社會(huì)和學(xué)校到底有哪些不一樣。雖然學(xué)生的生活圈子主要是在學(xué)校，但是大家對(duì)社會(huì)還是有一定的了解，因此很多學(xué)生不僅說(shuō)出了與課文中作者觀點(diǎn)一致的看法，還說(shuō)出了很多課文中沒(méi)提到的“不一樣”。從同學(xué)們的回答可以看出，大家一致認(rèn)為學(xué)校輕松、自在、壓力小，而社會(huì)殘酷、競(jìng)爭(zhēng)激烈、壓力大，還是學(xué)校要舒服得多。本人趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生要珍惜校園生活，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，只有做好充分的準(zhǔn)備才能在三年后輕松面對(duì)畢業(yè)和就業(yè)，找到一份自己滿意的工作。通過(guò)切身體會(huì)，同學(xué)們都陷入沉思，可以看出這樣的教學(xué)效果對(duì)他們觸動(dòng)很大。

總之，要讓高中生對(duì)漢語(yǔ)文這樣的文化課有學(xué)習(xí)興趣，要靠漢語(yǔ)文教師勤于思考、努力探索，找到有效的教學(xué)方法。相信只要能夠正視學(xué)生實(shí)際，從教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)途徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一定會(huì)把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文當(dāng)成一件快樂(lè)的事，而講授漢語(yǔ)文也一定會(huì)成為教育者的一項(xiàng)快樂(lè)的工作。