蔡穎娟

【摘要】詩是語言的藝術(shù)。詩歌的語言源于生活，概括生活，反映生活，精煉生活。詩歌的語言，優(yōu)美、簡潔、流暢、口語化，極具表現(xiàn)力和感染力，是最適合孩子聽賞、吟誦、閱讀的語言學(xué)習(xí)材料。讓孩子在反復(fù)誦讀中，欣賞語言、品味語言，促進(jìn)了語言積累和文學(xué)沉淀。引領(lǐng)孩子在詩意語文中積淀、成長。

【關(guān)鍵詞】語言美；語言表現(xiàn)形式；音樂美

有這樣一個(gè)故事，一個(gè)乞丐，胸前的牌子上寫著四個(gè)大字：自幼失明。一天，他向一位詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我可以給你一些別的東西。”于是，詩人在乞丐的牌子上寫了一句話：春天就要來了，可我看不見她。此后，乞丐得到了很多人的慷慨施舍。（雨果）

在各種文學(xué)樣式中，詩歌出現(xiàn)最早。在古代，早就有用來對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的詩歌。如家喻戶曉的《三字經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》，作為兒童早期識(shí)字，語言教育讀本。中國有句俗話：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，更是體現(xiàn)了詩歌文詞質(zhì)美的特性。中國古代的詩歌講究“煉字煉句”。從賈島的“僧敲月下門”，還是“僧推月下門”，無不看出詩人對(duì)詩歌語言的刻苦錘煉和精心推敲。

1、詩歌語言美的表現(xiàn)形式

1.1 豐富多樣的語言內(nèi)在表現(xiàn)形式美：一首詩的詩意、詩情、詩味，是由這首詩特定的語言形式?jīng)Q定的。孩子的詩中，有豐富的語言表現(xiàn)形式：有的是自描式的敘述；有的是創(chuàng)設(shè)新奇的比喻；有的是運(yùn)用擬人的手法；有的是運(yùn)用設(shè)問的形式；有的是運(yùn)用排比和頂真等等。

詩歌如此豐富多樣的表現(xiàn)手法，更要求詩歌語言的精煉之美，以奇特的比喻、機(jī)智的比擬、鮮活的動(dòng)物、豐富的想象、新鮮的構(gòu)思、奔放的激情、細(xì)膩的感受、純真的童心，到處閃爍著智慧的火花，釋放著語言美的無窮魅力。

例如：艾青的《春姑娘》，擬人化的春天變成了一個(gè)美麗多情的小姑娘。詩人從“春姑娘”的外貌描寫到她的歌聲，以童話的形式，采用正面描寫和側(cè)面烘托，把春天到來時(shí)人們的歡樂表達(dá)得豐富而又多彩，充滿美感。

1.2 詩歌的語言美也伴隨外在形式的音樂美：詩歌優(yōu)美的語言，除了詞語的錘煉，準(zhǔn)確恰當(dāng)外，也伴隨詩的語言節(jié)奏具有音樂性。

美學(xué)專家朱光潛先生說：“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，而反學(xué)意義反在其次。文學(xué)意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)?？捎寐曇艄?jié)奏表現(xiàn)出來”。西方文藝?yán)碚撜J(rèn)為詩歌和音樂都屬于聲音藝術(shù)。音樂是借助聲音構(gòu)成的，詩歌也要借助聲音來吟誦或歌唱。

在中國古代，《詩經(jīng)》被稱為“樂經(jīng)”，其中的詩章是可以配樂歌唱的。它合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊。

詩經(jīng)·采薇

（人教版六下）

昔我往矣，楊柳依依。

今我來思，雨雪霏霏。

因此，凡是一首好詩，即便不唱，誦讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有聲，自然而然產(chǎn)生樂感，走向文字深處的語言美。

（1）語言上的節(jié)奏、押韻形成詩歌的音樂性：詩的節(jié)奏，是指由于語言排列次序不同而形成有規(guī)律的抑揚(yáng)頓挫。

押韻就是在詩句的末尾使用韻母相同的字，所以又稱“韻腳”。押韻對(duì)于詩歌創(chuàng)作具有重要意義，它可以使得詩句更加悠揚(yáng)動(dòng)聽，前后呼應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體，增強(qiáng)詩的節(jié)奏感和旋律感，更便于人們朗讀和背誦。

當(dāng)詩句抑揚(yáng)頓挫的聲韻和句式，有著連續(xù)反復(fù)或間隔反復(fù)的穩(wěn)定變化樣式使，就會(huì)形成朗朗上口的韻律和節(jié)奏感。工整、可重復(fù)的句式更令人有愉悅感；即使不押韻，或句式變化較大的詩歌，也多采用段落排比，句式間隔反復(fù)的方式，再加上優(yōu)美比喻和擬人，使讀者感受到作品的文學(xué)感染力。兒歌詩歌多采用詩句，詩句連續(xù)反復(fù)或者間隔反復(fù)的語言結(jié)構(gòu)，便于讀者領(lǐng)會(huì)主旋律。排比的運(yùn)用有增添詩歌節(jié)奏感的功效，受到強(qiáng)烈的視覺和情感沖擊。排比和重復(fù)常常可以同時(shí)使用，不僅僅可以營造強(qiáng)烈激昂的語氣，還可以賦予詩百轉(zhuǎn)回腸，綿遠(yuǎn)悠長的效果。

搖籃曲 陳伯吹

風(fēng)不吹，浪不跳，風(fēng)不吹，雨不掉，

小小船兒輕輕搖，紅紅的花兒綠綠的草，

小寶寶啊，小寶寶啊，

你安穩(wěn)穩(wěn)地睡一覺。你笑瞇瞇地睡一覺。

風(fēng)不吹，樹不搖，風(fēng)不吹，云不飄，

小鳥兒不飛也不叫，藍(lán)藍(lán)的天空靜悄悄，

小寶寶啊，小寶寶啊，

你暢快快地睡一覺。你甜蜜蜜地睡一覺。

這首搖籃曲是陳伯吹創(chuàng)作的一首優(yōu)美的兒童詩，它共分四節(jié)，每節(jié)四行。第一行均以“風(fēng)不吹”開頭，第四行都以“睡一覺”收尾?！袄恕?、“樹”、“雨”、“云”都與風(fēng)相承接，使這首兒歌的意蘊(yùn)自然和諧。句末押“ao”韻，注意運(yùn)用疊詞，如“輕輕”、“安穩(wěn)穩(wěn)”、“暢快快”、“綠綠”、“笑瞇瞇”、“藍(lán)藍(lán)”、“靜悄悄”、“甜蜜蜜”，使整首兒歌具有明朗的節(jié)奏和音韻，極富語言的文學(xué)魅力。

（2）音樂美要求詩歌用樸素的、口語化的語言：金波在談到創(chuàng)作兒童詩時(shí)，“作者要努力提煉兒童的口語?！泵骼实目谡Z入詩對(duì)兒童詩歌來說極為重要，它不但可以使詩在語言上深淺適度，而且可以使小聽眾立刻感受到詩的音樂性。生僻的用詞、拗口的語言會(huì)切斷兒童在聽覺上的“聲音之流”，阻塞兒童思維的連貫性。

劉饒民的《春雨》，是一首韻律優(yōu)美、語言口語化、貼近兒童生活的詩歌。

滴答，滴答，××|××|

下小雨啦……××××|

種子說：“下吧，下吧，×××|××××|

我要發(fā)芽。”××××|

梨樹說：“下吧，下吧×××|××××

我要開花?！薄痢痢痢羭

麥苗說：“下吧，下吧×××|××××

我要長大。”××××|

小朋友說：“下吧，下吧×××|××××

我要種瓜?！薄痢痢痢羭

滴答，滴答，××××|

下小雨啦……××××|

這首詩押“a”韻，一韻到底，語音流暢，無一生詞僻字。語言口語化，貼近兒童生活。又采用擬聲的修辭方法、雙聲疊韻的詞語、反復(fù)的句式、擬人的修辭手法，使兒歌呈現(xiàn)出一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的音樂音感，創(chuàng)造了富有音樂韻律的境界。孩子聽起來悅耳動(dòng)聽，像聽音樂；讀起來朗朗上口，像在唱歌。

2、詩歌的語言美對(duì)兒童的影響

2.1 詩歌是兒童語言學(xué)習(xí)最好的啟蒙材料：詩是語言的藝術(shù)，詩人從兒童的生活中提煉出兒童詩的語言，源于生活、概括生活、反映生活、精煉生活，集中表達(dá)抒情中心，對(duì)于生活能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，以一當(dāng)十的效果。

馬雅可夫斯基說：“為了一個(gè)詞，要用掉千百噸的語言礦石?！?/p>

《小小的船》是1955年葉老發(fā)表的一首優(yōu)美的兒童詩。詩中以優(yōu)美的語言表達(dá)了孩子豐富的想像。前兩句把彎彎的月兒比作兩頭尖尖的小船，這是多么生動(dòng)形象的比喻；后兩句：

我在/小小的/船里/坐，

只看見/閃閃的/星星/藍(lán)藍(lán)的/天。

“小小的”、“閃閃的”、“藍(lán)藍(lán)的”，充分給孩子語言美的感受，讀起來也有很強(qiáng)的可誦性。所以，至今仍是孩子常常吟誦的佳作。

詩是語言的鉆石。著名兒童文學(xué)作家冰心曾講過一個(gè)故事。有一次，她正在給孩子誦讀詩歌，當(dāng)讀到“金咕嚕棒，銀咕嚕棒，爺爺打板——”時(shí)，孩子們馬上準(zhǔn)確地接上“奶奶唱”三個(gè)字。

2.2 在欣賞詩歌語言美的同時(shí)，提高兒童運(yùn)用語言的能力。

孩子天性是詩人。詩歌和孩子的思維、表達(dá)是相通的。

（1）詩歌篇幅短小而內(nèi)容豐富。孩子可以在較短時(shí)間讀完，符合孩子注意力不夠持續(xù)的心理特點(diǎn)，

（2）詩歌描述富于跳躍，留下想象的空間。符合孩子的思維特點(diǎn)；

（3）詩歌富有押韻、節(jié)奏，讀起來朗朗上口，最適合孩子閱讀；

（4）詩歌是專為孩子創(chuàng)作的，無論是描述的內(nèi)容還是抒發(fā)的感情，都貼近孩子的現(xiàn)實(shí)生活和理想世界。

四季

（人教版一上）

草芽兒尖尖，

他對(duì)小鳥說：

“我是春天”

荷葉圓圓，

他對(duì)青蛙說：

“我是夏天”

谷穗彎彎

他鞠著躬說：

“我是秋天”

雪人大肚子一挺，

他頑皮地說：

“我是冬天”

“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎，”疊詞的用法，將修飾語后綴，符合孩子語言的特點(diǎn)，既形象生動(dòng)地突出了草芽、荷葉、谷穗的特點(diǎn)，又是多么的富有韻味呀！“雪人大肚子一挺”將一個(gè)頑皮的雪人形象句話到栩栩如生，令人忍俊不禁。每一節(jié)采用對(duì)話的形式，“我是________”，讓孩子認(rèn)識(shí)了四季的特點(diǎn)，孩子邊讀邊表演，節(jié)奏感明快的語言給孩子留下了想象的空間。

兒童作家樊發(fā)稼說：“詩歌天然和兒童有著契和關(guān)系，他們的想象方式、表達(dá)方式和認(rèn)知渠道，都有著詩的品質(zhì)，所以，這樣的詩句肯定可以成為兒童內(nèi)心的容器，可以成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖，毫不夸張地說，一首契和兒童心性的好的兒童詩，可以為一個(gè)人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，帶來一種節(jié)奏。

詩歌以其精練又樸素的語言；豐富多樣的表現(xiàn)形式；明快的節(jié)奏，引領(lǐng)孩子走向美的世界，讓孩子在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，豐富詞匯，提高孩子鑒賞、運(yùn)用語言的能力，受到美的熏陶。學(xué)好語文，用好語言，引領(lǐng)孩子在詩意語文中積淀、成長。語文教師何樂而不為？