趙維新

摘 要：強化語言表達(dá)能力，特別是注重英語口語交際能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前和今后一個時期我國英語教學(xué)的重點和發(fā)展方向。主要談中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策，具有一定的參考意義和實踐價值。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語；口語表達(dá)能力；對策

一、引言

語言表達(dá)通常分為口語表達(dá)和書面表達(dá)兩種形式，而口語是第一性的，是書面語賴以存在的基礎(chǔ)。然而，過去我國的英語教學(xué)對學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識，亦未引起應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致了學(xué)生口語能力不強，缺乏英語口頭交際的能力，很難滿足國家改革開放形勢的需要。確切地說，強化語言表達(dá)能力，特別是注重英語口語交際能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前和今后一個時期我國英語教學(xué)的重點和發(fā)展方向。本文主要談一談中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策，具有一定的參考意義和實踐價值。

二、中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策

1.加強學(xué)生的語音練習(xí)

學(xué)好語音是學(xué)習(xí)語言和進(jìn)行交際的基礎(chǔ)。只有學(xué)好語音，才能更好地掌握詞匯和語法，提高聽、說、讀、寫、譯等方面的應(yīng)用能力，從而真正地掌握好英語。但是，由于各種原因，語音知識成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中最為薄弱的一個環(huán)節(jié)，致使他們的聽、說能力和交際能力低下，有的人甚至成了聽不能聽、說不能說的“聾子”和“啞巴”，間或說出來的英語也不標(biāo)準(zhǔn)，使中國人聽起來像外文，外國人聽起來像中文，因而達(dá)不到交際的目的。我們認(rèn)為，在這種情況下，就有必要進(jìn)行校音訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師要做到以下幾點：

（1）鼓勵學(xué)生弄清音素的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將自己熟悉的單詞或一段文章錄下來，然后與原版磁帶進(jìn)行比較，找出差距。

（3）注意模仿磁帶或外國人的發(fā)音。

（4）讓學(xué)生多進(jìn)行朗讀練習(xí)。朗讀時必須充分放開，消除緊張、害羞和怕人嘲笑的心理。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好邏輯重音

在口語交際中，說話者出于強調(diào)、對比和語法等方面的需要，常對句中的某一個詞特別加以重讀。如果這個詞原來是不重讀的，則要變?yōu)橹刈x；如果原來是重讀的，則須更為加強。在對某一個詞特別重讀的情況下，句子里其他的重音便相對減弱；或者完全失去重音，這種現(xiàn)象稱為邏輯重音。邏輯重音能更好地體現(xiàn)說話者的意圖，使聽話者更好地領(lǐng)會說話者的意思；它能使交際顯得生動活潑，充分表現(xiàn)交際過程中交際雙方的思想感情，產(chǎn)生情景交融的效果，使交際的目的得以實現(xiàn)。由此可見，邏輯重音是一項十分重要的口語交際技巧，學(xué)生必須好好掌握。其實，英語中的邏輯重音和漢語及其他語言中的邏輯重音基本上是相同的。比如說，“這是你干的嗎？”“不是我，是他。”說話者必定會加重“我”和“他”的語氣。若不知道邏輯重音及其運用，往往會使聽話者抓不住說話的重點，甚至使人感到費解、誤會、不知聽云，有時還會使話語顯得滑稽可笑、怪腔怪調(diào)，難以實現(xiàn)交際的目的。許多學(xué)生常說，我們所說的話根本沒有用詞或語法方面的錯誤，但外國人聽后總是不得要領(lǐng)。我們覺得其原因之一就是忽視了邏輯重音的交際功能。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好邏輯重音。

3.鼓勵學(xué)生掌握好連讀

很多人可以發(fā)好單個的詞，卻說不出流暢、連貫的句子；他們能聽懂單詞，卻聽不懂連貫的句子、對話和篇章。這在聽力測試中尤為明顯。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？主要原因之一就是沒有掌握好英語中的連讀。

連讀是英語口語交際的重要技巧之一，它能使句子流暢、連貫，增大單位時間內(nèi)的交際信息量。具備一定的連讀知識和技巧不僅有利于口語水平的提高，而且對提高聽力水平也是不可缺少的。因此，英語學(xué)習(xí)者必須努力掌握連讀的知識和技巧。值得注意的是：連讀只能在同一意群或同一口氣說出的短語或句子內(nèi)進(jìn)行；

連讀必須自然、順暢，千萬不能將兩個詞生硬地連在一起，否則，既會使話語顯得斷斷續(xù)續(xù)，又會改變詞的意義，使人無法聽懂所要表達(dá)的意思。

以get up為例，舉一種簡便有效的訓(xùn)練方法：先分開慢慢地讀get和up，然后逐漸加快速度，直到兩個詞自然地連在一起為止；千萬不能進(jìn)行強制性的連讀，以致把ge tup讀成[ge t？蘧p]，從而使人無法聽懂。

三、結(jié)語

隨著我國英語學(xué)習(xí)的不斷普及和深入，我國的英語教學(xué)法的重心亦由“語言輸入式”向“語言輸出式”移位，即從單純的領(lǐng)會能力教學(xué)轉(zhuǎn)向綜合的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面上來。我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，為將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的人而努力！

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（作者單位 安徽省無為縣第四中學(xué)）