權(quán)金瑞

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科的顯著特點(diǎn)在于工具性。識(shí)字作為小學(xué)語(yǔ)文的重要內(nèi)容，關(guān)系著閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，是學(xué)生所必須掌握的。作為教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，進(jìn)而探究、總結(jié)有效的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；范疇

識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要知識(shí)載體，有著特殊的作用。作為教師，應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為重心，不斷探究、總結(jié)識(shí)字教學(xué)新途徑，借以來(lái)推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。在此，筆者就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談一下自己的實(shí)踐。

一、形象化教學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維處于初始階段，抽象思維還不完善。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)知到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的識(shí)字內(nèi)容實(shí)施形象性的轉(zhuǎn)化，借以來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。筆者在教學(xué)中通過(guò)構(gòu)建一定的氛圍、出現(xiàn)一定的圖片等方式來(lái)開(kāi)展形象化識(shí)字教學(xué)。如：像傘、木、林、森、山等字，筆者運(yùn)用圖文相結(jié)合方式，通過(guò)具體形象的圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、掌握字。

二、趣味性教學(xué)

小學(xué)生由于年齡的原因，玩心較重，對(duì)于一些游戲、娛樂(lè)等趣味性的教學(xué)方式比較感興趣。筆者認(rèn)為教師可以結(jié)合小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展娛樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)癥教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中潛移默化地掌握具體的字及其他相關(guān)內(nèi)容。筆者在教學(xué)中結(jié)合字體的特征開(kāi)展多樣的娛樂(lè)活動(dòng)，借以來(lái)確保學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣的持久性。如：順口溜：拿（一人一張口，口下一只手）；猜謎：磨（一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南陽(yáng)，南陽(yáng)兩棵樹(shù)長(zhǎng)在石頭上）。

三、生活化教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)回歸生活。生活是一切的源泉。教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和教學(xué)內(nèi)容從生活取材，開(kāi)展一些生活性的識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)去識(shí)字，幫助學(xué)生在生活中養(yǎng)成一定的識(shí)字習(xí)慣，深化小學(xué)識(shí)字教學(xué)。如：筆者運(yùn)用課下時(shí)間舉辦“逛超市”“逛商場(chǎng)”“植物大比拼”“動(dòng)物我最懂”等活動(dòng)，讓學(xué)生自主地去收集相關(guān)主題的字體，即：超市中商品的字、廣告字等；商場(chǎng)中店名、服裝名等等；植物名字、動(dòng)物名字等等。拓展、延伸學(xué)生識(shí)字的范疇，整合生活中一切可以利用的識(shí)字資源，豐富學(xué)生識(shí)字的途徑和內(nèi)容。

總之，教無(wú)定法。作為教師在新課程改革大的背景下，應(yīng)以學(xué)生為中心開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)其識(shí)字的主動(dòng)參與性，最大限度地確保識(shí)字教學(xué)的有效性，借以來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)字的掌握和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

王力.古代漢語(yǔ)[M].北京：中華書(shū)局，2009.

（作者單位 河南省濮陽(yáng)清豐縣仙莊鎮(zhèn)袁大白中心小學(xué)）