侯春香

新頒布的歷史課程標準要求把學習歷史知識過程變成學生喜聞樂見的實踐性、合作性學習的過程，變成培養(yǎng)興趣、提高能力、展示個性、積累知識的過程，歷史學科要讓學生快樂的學習?！翱鞓贰笔侨藗兊囊环N心理感受，根據(jù)美國著名社會心理學家馬斯洛的需求層次論，人共有五大基本需求，人們不斷從一個個需求得到滿足，與此同時不斷地從中得到快樂。交流從心開始，快樂從心開始，讓學生掌握高效的學習策略，并能積極主動地把學習變成快樂的事情，從而提高成績?？鞓穼W習就是以苦為樂，引導出學習的樂趣。學習不是為了受罪，是為了充滿希望的明天。憑著這一點認識，我們就能樂觀地面對學習上的困難。當你達到了這一境界，你就從學習中找到了樂趣，也就能夠?qū)W得更好?？鞓穼W習旨在提高學生的學習能力、學業(yè)成績、自我管理調(diào)控能力、自信心、團隊合作意識及學生整體素質(zhì)。那么，作為歷史教師如何在歷史教學中變枯燥為有趣，讓學生快樂學習呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境導入，激發(fā)學生興趣，讓學生快樂學習

歷史知識本身就是博大精深豐富多彩的，對于歷史教學來說，創(chuàng)設(shè)好的情境導入能振奮學生的精神，激發(fā)學習興趣，讓學生快樂地進行課堂學習。導入的方式有很多種，如古詩導入、猜謎導入、故事導入、導言引入等等，運用得當，都有較好的效果。在新教材每篇課文的導言中，穿插了不少精彩的故事，像“嫦娥奔月”、“荊軻刺秦王”、“烽火戲諸侯”等，如果運用現(xiàn)代化的多媒體手段，將電影、電視劇中的有關(guān)片段呈現(xiàn)在學生的眼前，會讓學生身臨其境，興趣大增。而“學會學習，自主訓練”中，更有許多精彩的小謎語：有“妙手回春”打一歷史人物的，還有“很兇的仆人”等猜歷史名詞的，更有“只此一家，別無分店”猜歷史現(xiàn)象的。種類繁多，不一而足。以上方法，只要教師能靈活引用，就能激發(fā)學生學習的興趣。讓學生變得非常想見到他的歷史老師，非常想上歷史課，進而快樂地學習歷史。

二、營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生快樂學習

歷史是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。對它的學習不能僅僅定位在考試的層面。學習歷史首先需要感受和理解，而不是記憶。關(guān)鍵是要在學生心中形成一種深刻印象。目前學生常常在一種充滿應試壓力的環(huán)境中學習歷史，是被動記憶、枯燥學習而不是主動吸取，快樂學習。因此要想快樂學習歷史，首先要營造輕松愉快的氛圍。

營造輕松愉快的氛圍，就是要創(chuàng)造一個低壓力甚至是零壓力的學習環(huán)境，淡化學習歷史的考試功利性和政治說教色彩，通過一些富有教育內(nèi)涵和情趣的歷史知識營造輕松愉快的氛圍。這一點的效果如何，教師關(guān)鍵要在平時多下工夫，多挖掘生動的史料，用通俗的方式表達出來，讓學生感受樂趣的同時，也受到知識的啟迪。例如在講魏晉南北朝時，教師可以通過一些有趣的史實，向?qū)W生介紹魏晉時期貴族的奢侈之風，讓學生更深刻地理解我們今天以習近平為總書記的黨中央為什么要提倡節(jié)儉，提倡反腐倡廉。這樣，才真正使學生在輕松愉快的氣氛中達到了學習歷史的目的，才使歷史活了起來。這種學習氛圍、學習環(huán)境的改變是帶有整體性的，強調(diào)整體環(huán)境的宏觀把握和各環(huán)節(jié)微觀協(xié)調(diào)的一致性，目的在于使全體學生能夠全情投入，關(guān)注所有學生在整個學習過程中的參與意識和參與水平。

三、變革課堂教學模式，讓學生快樂學習

課堂教學需要師生的共同參與，根據(jù)面向新時代的要求，在教學中要打破舊的以“接受性”、“結(jié)論性”為特點的教學活動方式，提倡讓學生在“探究”、“發(fā)現(xiàn)”和“討論”中主動學習、合作學習、自我教育和學會發(fā)展的價值取向，建立一種互動的、平等交流的平臺。要注意引導學生對學習內(nèi)容、學習方式和學習評價進行自我選擇、自主鑒別，煥發(fā)其獨創(chuàng)性?，F(xiàn)代教育論認為，現(xiàn)在學生的特點是：好奇心強，容易被各種新鮮事物所吸引；接受能力強，容易吸取各種知識，可塑性強，容易按照各種模式進行塑造。使歷史教學興趣化，使學生快樂學習，教師就要有嶄新的教育理念，積極地進行教育改革的探索和實踐。比如：合作探究，引導學生自主設(shè)計和構(gòu)建，表演歷史劇，開展歷史知識競賽，進行歷史觀點辯論，評價辯論，搶答競賽，收集查找資料，寫歷史小論文，看歷史影視等來強化學生的參與意識，提高學生學習歷史的興趣，豐富歷史課堂教學，讓課堂充滿生機，煥發(fā)活力，讓學生快樂學習。

保持學習的興趣依然是教師的課堂責任，教師的疑問式教學模式是一種比較有效的教學模式。設(shè)疑是激發(fā)學習動機、啟迪求知欲望、點燃智慧火花、追求真知灼見的重要教學手段，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的重要途徑。讓學生無疑而生疑，有疑而思疑，思疑而解疑，解疑而心悅。

在教學內(nèi)容上，教師要善于找到歷史與現(xiàn)實之間合理的結(jié)合點，通過歷史與現(xiàn)實的合理聯(lián)系與類比，增加歷史的可理解性。比如中國近代史經(jīng)濟概念通常是以白銀為標準的，在課堂講授的時候，如能將白銀折合為現(xiàn)在的人民幣，學生就很容易理解當時經(jīng)濟活動的規(guī)模和歷史意義。

課堂教學的組織形式也可以從局部實現(xiàn)，可以挑選班級中快樂熱情、最具活力的學生組成“歷史快樂學習”行動示范組，組員可以不定期宣講歷史學習的“態(tài)度和快樂”體驗，從而帶動周圍更多的學生選擇快樂學習歷史的模式。

四、將課堂教學和課外活動緊密結(jié)合起來，讓學生快樂學習

我們可以通過課外活動來進一步深化課堂教學的效果。如：舉辦歷史故事會、編排歷史劇、競猜歷史謎語等來豐富業(yè)余生活；通過參觀革命圣地、教唱革命歌曲、組織觀看愛國主義影視片和紀念展覽來回顧歷史、陶冶情操；通過走訪老紅軍和中國共產(chǎn)黨干部，進一步了解鄉(xiāng)土歷史；創(chuàng)辦歷史墻報和手抄報，提高采集史實和編寫能力等等。多種形式的活動將學習具體化、形象化，提高了學生的歷史學習興趣。

總之，作為初中歷史老師，我們應該學會分析學生心理特征，激發(fā)學生學習歷史的興趣，努力營造輕松愉快的學習氛圍，積極變更課堂教學模式，不斷提高教學藝術(shù)，讓學生快樂學習歷史！

（作者單位 江蘇省望直港鎮(zhèn)中心初級中學）