董春玲

摘 要：說到歷史課，許多人打心眼兒里會說“最有意思的課”，因為歷史課“都是在講故事”。的確，講故事、補充課外知識是提高學生的學習興趣，進行情感體驗和素質教育的重要方法之一。

關鍵詞：擴大；銜接；真實性；科學性

新課標將情感、態(tài)度和價值觀教育作為其三維目標之一。依此看來，在教學過程中適度補充課外知識是非常必要的。

然而在實際教學中，有的老師為了應付考試，要求學生課堂上照本宣科，死記硬背，使得活生生的歷史畫卷只剩下干巴巴的一些時間、數字、人物、事件和名稱；也有的老師為了吸引學生注意力，用大量的時間來講述課外知識，甚至會講到一些野史，從而讓歷史課成了真正的“故事課”。結果，不僅脫離了主題，更會影響教學任務。前者只是走馬觀花，后者則有嘩眾取寵之嫌。

因此本人認為，補充課外知識應遵循以下幾條原則：

一、要擴大知識面，培養(yǎng)學生的智力、能力

歷史教學的任務除了讓學生掌握發(fā)生的歷史事件外，更為重要的是要培養(yǎng)學生認識歷史，運用歷史知識來觀察、分析、解決歷史和現實社會問題的能力，這就需要老師有淵博的知識和開闊的傳授思路。因此，在教學中要有選擇地補充一些課外知識。

二、幫助學生消除盲點和疑問，使其學到的知識能前后銜接

在教材中有的事件寫的不夠詳細，甚至前后聯系不上，造成學生認識上的誤解和疑問。在這時候，老師就必須要把歷史事件的來龍去脈給學生講清楚。例如講到“德意志和意大利統(tǒng)一”這個事件，這兩個國家什么時候誕生的？為什么要統(tǒng)一？這就要求老師發(fā)揮其穿針引線的作用了。簡單介紹查理曼帝國的建立和凡爾登三分帝國狀況，使學生更有效地了解德、意分裂的原因和統(tǒng)一的必要性。又如中國清末《戊戌變法》中的“公車上書”事件。那么什么是“公車上書”？為什么有如此重大的意義？這就需要介紹“公車上書”名稱的由來，以及發(fā)生時的背景和結果，使學生能夠了解這一事件的全貌，從而理解其偉大意義。

三、保證材料的真實性和科學性

歷史課是一門科學。因此，在補充課外知識時一定要注意它的真實性和科學性。不管“歷史故事”講得再曲折動聽，但是它所依據的材料必須是反映歷史真實性的可靠材料，這樣才能使學生形成正確的歷史觀念和歷史概念。相反，如果以道聽途說，甚至以某些歷史小說為材料，那么就違背了歷史的真實性原則，就會誤導學生，使學生產生錯誤的歷史觀念，得出錯誤的歷史結論。

總之，在歷史課教學與課外知識的銜接上，不能照本宣科一帶而過，也不能不著邊際的瞎說，而是應該依據教學的需要，適當做一些補充，并且要保證所補充內容的真實性，從而使學生在愉快的氛圍中主動積極地學習歷史課。

參考文獻：

[1]何普滿.淺談初中歷史學習方法，學周刊：C，2011-12.

[2]閆龍.淺談初中歷史情境教學的運用.中華少年：研究青少年教育，2012（3）.

（作者單位 河北省阜平縣城廂中學）