黃恩明

摘 要：物理教學(xué)中重要的一點是要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，讓學(xué)生敢問、會問、愛問。可以從以下幾個方面入手：清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生營造“問”的氛圍，讓學(xué)生敢問；以學(xué)生為“中心”，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生會問；改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愛問。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；培養(yǎng)；問題意識

“問題意識”是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、研究的心理狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中占有很重要的地位，沒有問題就沒有探究。科學(xué)史上的每一項重大發(fā)現(xiàn)幾乎都是從問題開始的：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是從“蘋果為什么會落地”這一問題開始的；弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素是從“為什么霉菌菌落周圍不長細(xì)菌”開始的。學(xué)習(xí)物理的核心問題是發(fā)展思維能力，有了需要解決的問題才能調(diào)動思維的積極性。創(chuàng)造始于問題，強化問題意識，是造就創(chuàng)新人才的一個關(guān)鍵。物理課堂教學(xué)中重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，讓學(xué)生敢問、會問、愛問。

一、清除心理障礙，營造“問”的氛圍，讓學(xué)生敢問

學(xué)生在課堂上不愿提出問題，主要是學(xué)生的提問、表達(dá)受到各種限制，可能還會招致教師的指責(zé)，于是不提問題的學(xué)生只能是越來越多。針對這種情況，可以采用下面的辦法來解決：

1.創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍

激發(fā)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等的對話，學(xué)生才能張揚個性，培育探究未知的信念、意志和品質(zhì)，釋放出巨大的潛能。這樣就可以消除學(xué)生的心理障礙，從而創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索和探究的熱情更加高漲。只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢問。

2.給學(xué)生以提問題的時間和空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是教師講到哪里，學(xué)生想到哪里，學(xué)生沒有自己的思維空間。因此，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識與真理的探求者、發(fā)現(xiàn)者，教學(xué)過程中必須讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的時間和空間，努力做到：特征讓學(xué)生觀察，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，探究讓學(xué)生操作，結(jié)論讓學(xué)生驗證或總結(jié)，難點讓學(xué)生突破。因此，教師要盡可能給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。

3.尊重和愛護(hù)學(xué)生提出的問題

教師應(yīng)該善于利用生活中的物理現(xiàn)象，巧妙設(shè)置懸念。如插在水中的筷子，看上去好像在水面處折斷了，盛水的碗看上去好像變淺了，這些令人眼花繚亂的物理現(xiàn)象，是學(xué)生既熟悉又無法解釋的問題，會使他們好奇不已。利用這些生活中的現(xiàn)象喚起學(xué)生的求知欲望，使之樂于學(xué)，勤于問，從而激起問題意識。對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。

二、以學(xué)生為“中心”，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生會問

1.以學(xué)生為本位，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識

在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體意識愈強，他們在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性就愈大，從而也就能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的能動力量，不斷調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。課堂教學(xué)更應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓他們積極思考、自覺實踐、主動發(fā)問。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂是學(xué)生接受知識、提高能力、增強素質(zhì)的主要陣地。課堂上，教師要經(jīng)常地誘導(dǎo)學(xué)生重組和重釋他們自己的經(jīng)驗和知識，并且啟發(fā)學(xué)生在這個過程中不斷提問，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決的問題，以激發(fā)學(xué)生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的獨立見解。這就要求教師在教學(xué)中盡可能設(shè)計一些有趣、生動的實驗，創(chuàng)設(shè)良好的物理情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識。即使一個不起眼的實驗，往往也能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

三、改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愛問

新課程強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的嘗試發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，善于在嘗試、探究、合作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

1.在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際水平精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學(xué)生自己在操作、實踐、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣就給學(xué)生更多的自由空間去學(xué)習(xí)，思考并解決問題，久而久之這種嘗試能力就會不斷提高。

2.在探究中發(fā)現(xiàn)問題

探究是包括學(xué)生學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切活動的本質(zhì)屬性。探究賦予學(xué)生以積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生通過獨立、深入地思考，才能提出自己的觀點。學(xué)習(xí)方法是各不相同的，教師不能把方法強加給學(xué)生，而要還給學(xué)生自主選擇的主動權(quán)。從問題意識開始，由解決問題到提出問題，再到解決問題，使整個學(xué)習(xí)過程在探究中發(fā)展。

總之，新課程的改革是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而問題意識是創(chuàng)新精神的基石，學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點。作為物理教師，在教學(xué)中更應(yīng)該鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以便更好地提出問題、思考問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴志奎，方善森.現(xiàn)代教育理論與實踐[M].杭州大學(xué)出版社，1996.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴縣太平鎮(zhèn)中心學(xué)校）