王志宏　范俊華

高中物理新課程要求我們在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程、勇于實驗、勤于思考；注重學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的熏陶，注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。那么，如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)并實踐了山西新絳中學(xué)的“學(xué)案引領(lǐng) 問題解決式”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【案例】普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理必修1（教育科學(xué)出版社）第一章第7節(jié)“對自由落體運動的研究”，“學(xué)案引領(lǐng) 問題解決式”課堂教學(xué)設(shè)計。

一、學(xué)情分析和教材研究

教材將“對自由落體運動的研究”作為勻變速直線運動的一個特例而編排在第一章后面，將自由落體運動作為初速度為零的勻加速直線運動的特例來處理。

教材在“觀察思考”中給出情境，激發(fā)學(xué)生對亞里士多德的觀點提出質(zhì)疑，閱讀《綿延了兩千多年的錯誤》，激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望。

……

教材后面編排了用紙帶探究重物自由下落的實驗，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)會科學(xué)探究、實驗技巧、思索問題。

“學(xué)案引領(lǐng) 問題解決式”課堂教學(xué)模式中，最核心的是“問題式學(xué)習(xí)方案”的編寫和使用。

二、問題式學(xué)習(xí)方案

1.閱讀“觀察思考”：熟透的果實從樹上墜落而樹葉或紙片飄然落下，石塊比羽毛下落得快，亞里士多德根據(jù)生活經(jīng)驗總結(jié)出：物體越重下落越快。你對他的觀點產(chǎn)生過懷疑嗎？重的物體一定比輕的物體下落快嗎？

2.學(xué)生動手實驗：橡皮與紙片同時從同一高度下落，誰先落地？把紙片對折，再對折，揉成小紙團(tuán)，與紙片同時從同一高度下落，誰先落地？通過親身體驗，想想造成“重快輕慢”觀點的真正原因可能是什么？

3.造成“重快輕慢”觀點的真正原因可能是空氣阻力。那么，如果沒有空氣阻力呢？閱讀教科書：①錢毛管實驗；②真空實驗室中拍攝的羽毛和蘋果同時開始下落的頻閃照片；③月球上的落體實驗。你能得出什么結(jié)論？

4.什么是自由落體運動？受力特點是什么？初始條件是什么？運動特點是什么？“自由”是什么意思？自由落體運動是理想化模型。

5.伽利略對落體運動規(guī)律的探究：了解并學(xué)習(xí)伽利略偉大的科學(xué)思維方法和巧妙的實驗構(gòu)思。

①發(fā)現(xiàn)問題：伽利略是怎樣揭示亞里士多德關(guān)于“重物下落快”的觀點是錯誤的？

②提出假說：從“自然界總是習(xí)慣與運用最簡單和最容易的手段”的信念出發(fā)，提出自由落體的速度與時間成正比的猜想，并進(jìn)而推導(dǎo)出下落距離與時間的平方成正比的關(guān)系。

③間接驗證：由于小球下落時間太短，當(dāng)時計時工具差，直接驗證很困難；伽利略巧妙設(shè)計了著名的斜槽實驗，進(jìn)行間接驗證。怎樣檢驗出小球運動的距離與運動時間的平方成正比？運動速度與運動時間的正比關(guān)系？

④合理外推：體會斜槽實驗的巧妙設(shè)計，合理外推。怎樣外推，證明自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動？

⑤自由落體運動的計算公式有哪些？

6.利用圖1-7-7自由落體運動的頻閃照片，怎樣根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算重力加速度的大小？實驗會有誤差嗎？實驗誤差的來源可能是什么？

7.閱讀“一些地方的重力加速度”表，你從表中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你能嘗試解釋這個規(guī)律嗎？

8.【例題】拓展：①求時間關(guān)系？②把“當(dāng)下落到距地面的高度為H/2時”改為“當(dāng)下落到距地面的高度為3H/4時”，求速度關(guān)系？求時間關(guān)系？③求初速度為零的勻加速直線運動，通過相同的距離所用時間之比？

9.閱讀第32頁《發(fā)展空間》，了解重力勘探的知識。

學(xué)生在“問題式學(xué)習(xí)方案”的引領(lǐng)下，用一課時的時間，自己主動地動腦、動手，思考、實驗操作、相互討論，解決“問題式學(xué)習(xí)方案”中的問題；在主動學(xué)習(xí)中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，可以通過小組討論、查資料等多種途徑探究解決；還不能解決的問題交給教師處理。第二課時，以“學(xué)案”為核心，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，上臺講解學(xué)案上的問題和學(xué)生自己提出的問題，學(xué)生之間相互補充、完善；交到教師手中的問題，教師再把它拋出來，在教師的引導(dǎo)下探索、討論，得出結(jié)論。

“問題式學(xué)習(xí)方案”的內(nèi)容就是教師精心設(shè)計的一個個問題，“學(xué)案”的編寫要遵循一定的原則。首先，問題要提得簡明扼要，直接明了，學(xué)生一看就知道問的是什么；問題的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特征、思維特點，在學(xué)生感到有困難的地方要多搭幾個矮一點的臺階，讓學(xué)生通過努力能夠解決；問題的設(shè)計要充分考慮學(xué)校和學(xué)生的實際情況，更具有針對性。

“學(xué)案引領(lǐng) 問題解決式”課堂教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?！皩W(xué)案引領(lǐng)”為教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了舞臺，在這舞臺上學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演；“學(xué)案引領(lǐng)”強調(diào)以學(xué)生為主，教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者；“學(xué)案引領(lǐng)”為學(xué)生提供主動參與的機會，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的過程；“學(xué)案引領(lǐng)”重視物理知識的探究過程，關(guān)注學(xué)生的體驗，學(xué)生有了充分地交流與互動，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

（作者單位 四川省青神中學(xué)校）