梁麗娜

摘 要：要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師就必須從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)出發(fā)，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，參照教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，努力完成教學(xué)資源優(yōu)化配置，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)流程，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和遷移。下面從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；認(rèn)知規(guī)律；數(shù)學(xué)思路；自主探索

隨著新課改的實(shí)施與發(fā)展，一線教師都積極學(xué)習(xí)精神、革新理念，逐漸摒棄了傳統(tǒng)的照本宣科的呆板理論宣講的教學(xué)模式，代之以從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和遷移的新型教學(xué)模式。這種新教學(xué)模式中，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者處于輔導(dǎo)地位，他們的主要任務(wù)是集中關(guān)注學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的發(fā)展，以期在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握更多知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求我們一線教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)流程，最終提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)活力導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

成功的導(dǎo)入是高效課堂的肯綮。因?yàn)樾W(xué)生處于身心發(fā)展的初期，其有意注意時(shí)間相對(duì)較短，注意力很難集中，因此，我們一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)活潑、有趣的導(dǎo)入情境來(lái)吸引學(xué)生注意力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入探索。筆者在課堂教學(xué)中就比較注意巧妙設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和高漲的學(xué)習(xí)情緒，謀求寓教于樂(lè)的最高境界。

例如筆者在教學(xué)《圖形的面積（二）》知識(shí)時(shí)，筆者就站在激發(fā)學(xué)生興趣，牽引學(xué)生認(rèn)知的角度上，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了如下導(dǎo)入：“我們學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算，可是生活中有些圖形不是只有三角形、正方形和長(zhǎng)方形（然后筆者順手指向黑板上方國(guó)旗上的五角星）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)五角星的面積應(yīng)該怎樣算呢？”大家議論紛紛，莫衷一是，正在百思不得其解之時(shí)，我們就成功引入新課，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)組合圖形的面積解法。如此導(dǎo)入，正中學(xué)生探知新方法的下懷，對(duì)圖形面積的結(jié)構(gòu)和求法有了新的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)起到積極作用。

二、剖析數(shù)學(xué)思路，訓(xùn)練應(yīng)用技能

小學(xué)高年級(jí)會(huì)大量出現(xiàn)應(yīng)用題，而許多學(xué)生覺(jué)得應(yīng)用題理解困難，往往找不到解答思路，弄不清楚題干數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，分步驟捋順已知數(shù)據(jù)之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而掌握解題思路，綱舉目張，洞悉正確的解題方法。

我們可以以如下應(yīng)用題為例：“某工程需要挖掘670方沙土，前四天半工人們平均每天挖掘82方，因?yàn)橥蝗唤拥酵ㄖ?，剩余的必須在三天半?nèi)完成，那么剩余的平均每天要挖掘多少？”其實(shí)這道題的思路是這樣的：總?cè)蝿?wù)需要挖670方，且已經(jīng)按每天挖82方的速度挖掘了四天半（4.5天）也就是已經(jīng)挖掘了82×4.5=369（方），那么還剩余：670-369=301（方），這剩余的301方按通知規(guī)定必須在三天半（3.5天）內(nèi)完成，其中301方是工作量，3.5天是工作時(shí)間，題目要的是工作效率，根據(jù)工作效率=工作量÷工作時(shí)間，列式得：301÷3.5=86（天）。應(yīng)用題其實(shí)不難，只要我們認(rèn)真剖析，一步步挖掘數(shù)與量之間的邏輯關(guān)系，就可以找到解題思路，于是問(wèn)題就迎刃而解了。

三、教師積極指導(dǎo)，學(xué)生自主探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生搭建自主探索，合作交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法這是廣大教師共同追求的目標(biāo)。”所以，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)地探索，自主地學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《三角形的特性》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)三角形比較熟悉，所以我們可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)完善知識(shí)和技能。一名學(xué)生在給一個(gè)鈍角三角形中銳角對(duì)應(yīng)的邊畫(huà)高線時(shí)，并沒(méi)有向銳角三角形一樣在三角形內(nèi)找到相應(yīng)的高線，學(xué)生此時(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)，這條高線在哪里呢？這就需要我們及時(shí)引導(dǎo)：“要是我們把銳角對(duì)應(yīng)的邊進(jìn)行延長(zhǎng)，看看是不是能夠找到呢？”學(xué)生隨著我的引導(dǎo)找到了在三角形“外邊”的高線。這樣引導(dǎo)教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)自主性也在找到答案的過(guò)程中得到了培養(yǎng)，學(xué)生的解題能力、獨(dú)立思考能力也得到了鍛煉和提高。

四、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐運(yùn)用技能

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這是新課改的重要理念?？梢园褜W(xué)生帶出課堂，到廣闊的自然中，親身解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)校的操場(chǎng)有一個(gè)大樹(shù)，很高，我把學(xué)生帶到這里，是想讓他們應(yīng)用剛剛學(xué)過(guò)的比例尺知識(shí)，測(cè)量大樹(shù)的高度。學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)后，對(duì)于測(cè)量大樹(shù)的高度都覺(jué)得很難。他們想了很多的辦法，但是都不能準(zhǔn)確測(cè)量或者是無(wú)法測(cè)量。這時(shí)我提醒學(xué)生，可否應(yīng)用比例尺的知識(shí)測(cè)量大樹(shù)的高度？學(xué)生茅塞頓開(kāi)，紛紛發(fā)表意見(jiàn)。于是有人提出找到一根木棍，把木棍的長(zhǎng)度測(cè)量好，然后再把木棍立在陽(yáng)光下，測(cè)量木棍的影子正是木棍長(zhǎng)度的一半。這時(shí)學(xué)生紛紛想到了測(cè)量大樹(shù)的影子，再按比例尺的計(jì)算方式求出大樹(shù)的高度。這一下就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們又提出測(cè)量籃球架的高度，測(cè)量教室的高度。學(xué)生的實(shí)際操作能力得到了極大的提高。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探索與理解?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要分析小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，引導(dǎo)他們捋順數(shù)、量以及點(diǎn)線面之間的關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑志福.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活化數(shù)學(xué)課堂[J].文理導(dǎo)航：下旬刊，2011（05）.

[2]郭述霞，黃繼輝.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式初探[J].新課程：小學(xué)，2012（08）.

（作者單位 福建省泉州市鯉城石崎社區(qū)新華中心小學(xué)）