劉生杰

作為語文教學(xué)，大家似乎忽視了一個(gè)非常重要的教學(xué)時(shí)段——語文早讀課。早讀課雖然冠名為“早自修”，實(shí)際上，早讀課是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主安排下進(jìn)行的，適當(dāng)?shù)慕涣髂苡行岣咴缱x課的效果。

語文 早讀課 高效

隨著新課程改革的縱深發(fā)展，我們的課堂教學(xué)已經(jīng)很好地貫徹了新課程理念，大家在從最初的“低效教學(xué)”奔向了“有效教學(xué)”，并在“高效教學(xué)”的路上孜孜不倦地追求著。但筆者覺得，作為語文教學(xué)，大家似乎忽視了一個(gè)非常重要的教學(xué)時(shí)段——語文早讀課，我們更多地探討著“高效課堂”，而很少將審視的目光撇向語文早讀課的“高效”實(shí)施。筆者為此結(jié)合實(shí)際工作對(duì)高三語文早讀課的高效實(shí)施策略進(jìn)行了實(shí)踐探究。

一、做足“備課”功課

高三學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有清晰的了解及有效的方法，并在高考的壓力下爭(zhēng)分奪秒地復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)，許多高三學(xué)生卻面對(duì)語文早自修不知所措或無所適從。作為高三語文教師，很有必要對(duì)早讀課依然要認(rèn)真“備課”。

1.備高考

首先，注重識(shí)記類知識(shí)的完成。包括現(xiàn)代漢語普通話常用字字音的識(shí)記，現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的識(shí)記和正確書寫，詞語（包括熟語）的識(shí)記、理解和正確使用，常見的名句、名篇默寫等。

其次，理解類里的常見文言實(shí)詞（18個(gè)文言虛詞）在文中含義和用法的理解，與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的理解等，也需要學(xué)生在早自修復(fù)習(xí)各冊(cè)必修教材內(nèi)的文言文時(shí)將注意力更多地投向它們的具體含義和用法。

再次，鑒賞和探究類也有相應(yīng)的知識(shí)需要去識(shí)記、掌握，以達(dá)到“不變應(yīng)萬變”的效果，如詩歌的常見主題、形象、表達(dá)技巧等。最后，寫作的發(fā)展等級(jí)“材料豐富，論據(jù)充實(shí)”涉及的是學(xué)生寫作素材的積累和運(yùn)用問題，那么寫作素材的積累自然可以放到早讀課完成。

2.備學(xué)生

教師要了解學(xué)生的整體和個(gè)體情況，安排早自修的整體框架和具體內(nèi)容。

一般來說，高三備課組會(huì)分析該屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并制訂針對(duì)他們的教學(xué)進(jìn)度，教師可以按照進(jìn)度安排早自修的整體框架。同時(shí)，教師隨進(jìn)度逐步了解學(xué)生語文功底的厚薄，再針對(duì)學(xué)生薄弱處進(jìn)行早自修的時(shí)耗或內(nèi)容上的調(diào)整性安排。除此之外，教師還可以根據(jù)考試（月考、期中、期末、模擬考等）情況和學(xué)生的申述交流，為他（她）擬訂整體之外特殊的早自修內(nèi)容。

3.備合理

首先，要注意序列性。一是指安排的早讀內(nèi)容在整體框架上是有序的。二是指早讀進(jìn)行的方式是有序的。早自修先進(jìn)行放聲讀背，可以活躍大腦細(xì)胞，促進(jìn)記憶吸收；而后進(jìn)行思考書寫，可以使嗓子、耳朵得到休息，同時(shí)刺激大腦進(jìn)行思考；再讀背，再做練習(xí)或思考書寫。

其次，要注意多樣化。這是指一次早讀安排的內(nèi)容，至少是兩個(gè)。讀記背誦和思考書寫的內(nèi)容應(yīng)該是不同的。比如，5個(gè)文言虛詞的用法和意義、某冊(cè)的名句名篇可以歸到讀、記、背誦中，而素材積累、閱讀賞析則歸到思考書寫上。如果除此之外還能安排學(xué)生早讀自我小結(jié)或自由安排的內(nèi)容，那么學(xué)生的自主性就會(huì)逐漸被激發(fā)。

再次，要注意針對(duì)性。比如，名句名篇的背誦，那么多的文句，背誦要注意什么問題？一是錯(cuò)別字，一錯(cuò)全錯(cuò)；二是經(jīng)?？嫉降恼Z句；三是學(xué)生個(gè)人容易錯(cuò)的語句。前兩者需要教師根據(jù)先提醒，后者需要學(xué)生自我小結(jié)中呈現(xiàn)。

最后，要注意留空閑。話不能說滿，時(shí)不能占滿。早自修的安排不能滿滿的都是教師的安排。最了解自己的人是自己，教師至少要留5～10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)自己進(jìn)行早自修安排，促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)掘。另外，從個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展來說，高考內(nèi)容復(fù)習(xí)并不是全部意義，個(gè)人修養(yǎng)的提高才是學(xué)習(xí)的源頭活水，因此也需要有空閑讓學(xué)生去讀一些感興趣的內(nèi)容。

如果學(xué)生實(shí)在不知所措，教師可與之交流，先幫忙安排，慢慢再放手。“教是為了不教”，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也適用這個(gè)道理。

二、抓“反饋”

早讀課（早自修）必須有反饋。反饋一般可以通過聽寫、練習(xí)及反饋本來執(zhí)行，也可以師生直接交流。

需要注意的是，反饋不能徒增負(fù)擔(dān)，要注意提要鉤玄，便于學(xué)生總結(jié)記憶和教師批閱了解。比如，聽寫、練習(xí)上，教師要根據(jù)考試需要挑選制訂相應(yīng)的考題，應(yīng)少而精。如某次早讀課，教師安排了素材積累、名句背誦，學(xué)生還安排了5個(gè)文言虛詞的用法和意義的識(shí)記。那么反饋本上需要呈現(xiàn)的就是：（1）100字以內(nèi)的素材概述和2個(gè)詞語以內(nèi)或1個(gè)句子的適用主題。（2）名句背誦默寫中寫錯(cuò)的2～3句。（3）哪5個(gè)文言虛詞和最難辨識(shí)的虛詞的某個(gè)用法或意義。

其次，反饋要及時(shí)。一是指聽寫、練習(xí)應(yīng)及時(shí)批閱歸還；二是指反饋本的及時(shí)上交及批閱問題。早讀課結(jié)束前3分鐘收繳反饋本，課后上交易拖沓、敷衍。教師當(dāng)天及時(shí)批閱，將批閱意見寫在反饋本上或直接找學(xué)生探究錯(cuò)誤原因及解決辦法。

再次，反饋要有針對(duì)性。反饋要找出學(xué)生存在的問題，加以針對(duì)性指導(dǎo)并調(diào)整早讀課的內(nèi)容安排。聽寫、練習(xí)錯(cuò)誤立刻可以講解訂正，但關(guān)于學(xué)習(xí)心態(tài)和方法的，就需細(xì)加分辨了。

教師要能看出學(xué)生在概述材料時(shí)，既沒有講出南丁格爾偉大的表現(xiàn)是什么，也沒有講明她所做的平凡小事指什么，這樣，“啟示”中的偉大、堅(jiān)守本職及小事上心，就失去了事實(shí)依據(jù)。這樣的情況體現(xiàn)在寫作上，就是論據(jù)不切合論點(diǎn)，論證缺乏針對(duì)性。因此，反饋的針對(duì)性，一是教師在反饋本上寫對(duì)應(yīng)的評(píng)語，二是教師針對(duì)這種情況指導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行論述的訓(xùn)練。

最后，反饋要多交流。

早讀課雖然冠名為“早自修”，實(shí)際上，早讀課是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主安排下進(jìn)行的，適當(dāng)?shù)慕涣髂苡行岣咴缱x課的效果。