李藝美　任麗娜

本文主要探索合作式學(xué)習(xí)在非英語專業(yè)大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行詞匯教學(xué)和自然班運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)的效果，得出合作式學(xué)習(xí)在非英語專業(yè)詞匯教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、提高學(xué)習(xí)效率和效果等方面的優(yōu)越性。

合作式學(xué)習(xí) 詞匯教學(xué) 實(shí)證研究

1引言

大學(xué)英語是高等教育中一門重要的公共基礎(chǔ)課。但近年來學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極性普遍不高，在英語交流和各類英語考試中由于詞匯量小而受挫折。國(guó)內(nèi)不少學(xué)者在大學(xué)英語教學(xué)中嘗試了合作式學(xué)習(xí)，潘錫娟（2008）運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)對(duì)黃山學(xué)院2004級(jí)數(shù)學(xué)系本科生的英語聽力進(jìn)行了教學(xué)，得出合作性行動(dòng)研究理論對(duì)聽力教學(xué)具有指導(dǎo)意義，有效提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。王召妍（2006）通過探索合作式自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)指導(dǎo)模式培養(yǎng)江西理工大學(xué)軟件專業(yè)大一新生的英語自主學(xué)習(xí)能力，取得一定成效。但合作式學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)方面的研究很少。本文將探索合作式學(xué)習(xí)在非英語專業(yè)大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

2實(shí)證研究

2.1研究對(duì)象

本文選取西安歐亞學(xué)院2011級(jí)本科工程管理專業(yè)的98名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，每班各49人（男生30名，女生19名），其中工管1105班為實(shí)驗(yàn)班，工管1106班為自然班。

2.2 研究方法

本文運(yùn)用SPSS軟件和Excel 2003表格對(duì)學(xué)生詞匯測(cè)試進(jìn)行定性和定量研究。

2.3研究工具

本文主要采用問卷調(diào)查、語言測(cè)試、訪談等方法收集資料

2.4研究步驟

本文作者在教學(xué)實(shí)踐中采用定性和定量方式進(jìn)行研究，本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間為2012年9月至2012年12月，共4個(gè)月。每周兩次課，每次課兩學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)班和自然班為同一授課教師。

2.4.1 前測(cè)和問卷調(diào)查

本文作者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和自然班在2012年9月第一次課上進(jìn)行問卷調(diào)查和詞匯測(cè)試。問卷調(diào)查涉及學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、英語學(xué)習(xí)背景和英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。詞匯測(cè)試選取2012年高考英語“詞匯與語法”題作為測(cè)試內(nèi)容。通過問卷調(diào)查和前測(cè)，旨在了解這兩個(gè)班在詞匯能力方面是否存在差異，在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面是否出現(xiàn)問題等。

2.4.2 任務(wù)

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中采用合作式學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為小組合作、Jigsaw和同伴評(píng)估等形式。在教學(xué)實(shí)踐中兩個(gè)班的教材均為復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)大學(xué)英語應(yīng)用性綜合教程3》。該教材每個(gè)單元均有詞匯練習(xí)。做練習(xí)時(shí)每個(gè)班均要求先進(jìn)行詞性劃分，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生要求以小組合作形式完成（在分組時(shí)，要求每組組員人數(shù)一致、男女生比例一致、每組學(xué)生詞匯能力一致），每個(gè)小組選取一名發(fā)言人匯報(bào)小組成果，各小組成績(jī)均計(jì)入平時(shí)成績(jī)，表現(xiàn)優(yōu)異的小組還會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。自然班則要求學(xué)生獨(dú)立完成詞性劃分，教師隨機(jī)抽查完成的準(zhǔn)確率。抽查結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)的參考。

2.4.3 后測(cè)和問卷調(diào)查

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和自然班用不同教學(xué)方法（實(shí)驗(yàn)班為合作式學(xué)習(xí)法，自然班為傳統(tǒng)教學(xué)法）進(jìn)行四個(gè)月的詞匯教學(xué)實(shí)踐后，本文作者再次進(jìn)行了詞匯測(cè)試和問卷調(diào)查。問卷調(diào)查涉及教學(xué)方法、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。詞匯測(cè)試選取2011年高考英語詞匯題作為測(cè)試內(nèi)容。測(cè)試結(jié)果通過SPSS軟件進(jìn)行分析，以此檢測(cè)實(shí)驗(yàn)班和自然班在詞匯掌握方面是否存在差異。

3 結(jié)果和討論

3.1前測(cè)和問卷調(diào)查結(jié)果

本文作者選取2012年高考英語“詞匯和語法”題作為測(cè)試題，在20分鐘內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和自然班進(jìn)行詞匯能力測(cè)試，詞匯總分20分，被測(cè)試的兩個(gè)班在該項(xiàng)上的平均得分為10.909分和10.705分，結(jié)果表明這兩個(gè)班在英語詞匯方面水平相當(dāng)。問卷調(diào)查共18題，其中1～3題主要針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)班65%的學(xué)生表明對(duì)英語不感興趣，自然班64.56%的學(xué)生表明對(duì)英語不感興趣。4～18題主要是考察學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)技巧和方法，問卷結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班86.09%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法或方法不當(dāng)，自然班則高達(dá)90%。

3.2 后測(cè)和問卷調(diào)查結(jié)果

本文作者在2012年12月選取2011年高考英語“詞匯和語法”題作為測(cè)試題，在20分鐘內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和自然班進(jìn)行詞匯能力測(cè)試，詞匯總分20分。測(cè)試結(jié)果如下：

以上表格顯示：實(shí)驗(yàn)班在該項(xiàng)上的平均得分為15.415分，自然班為12.314分，實(shí)驗(yàn)班在詞匯方面水平已大大超過自然班。問卷調(diào)查和第一次問卷調(diào)查內(nèi)容一致，共18題，實(shí)驗(yàn)班76.5%的學(xué)生表明對(duì)英語開始感興趣，自然班則有70.09%的學(xué)生表明對(duì)英語不感興趣。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和自然班進(jìn)行4個(gè)月的不同教學(xué)實(shí)踐，本文作者得出合作式學(xué)習(xí)在非英語專業(yè)詞匯教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、提高學(xué)習(xí)效率和效果等方面存在優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)：

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