王 果

公共選修課是高校課程體系的重要組成部分（以下簡稱公選課），是全面實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)［1］。新建本科院校開設公選課的時間較短，目前仍存在諸多問題［2－5］。為深入了解學生和教師對公選課的真實看法與意見，筆者以某新建本科院校為例，分別對學生和教師展開調(diào)查，擬通過對調(diào)查結果的分析來發(fā)現(xiàn)此類院校在開設公選課過程中存在的主要問題，并有針對性的提出建設性的改進意見，以期能為新建本科院校制定公選課有關管理措施提供參考。

一、研究方法

問卷調(diào)查分為兩部分:學生問卷和教師問卷。學生問卷主要包括選課情況、上課情況、課程考核情況、對課程與任課教師的評價和對教學管理的認知等方面，根據(jù)需要共設計了18個問題，其中有4個為多選題。此次問卷主要針對在校的大二和大三學生進行，共發(fā)放260份，收回有效問卷247份，有效率為95%。

教師調(diào)查問卷主要涉及開設課程的意愿與目的、對學生上課情況的評價和對開設課程的時間和酬勞的要求等方面，根據(jù)需要共設計了12個問題，其中有2個多選題；主要是針對已經(jīng)開設過公選課的教師進行調(diào)查，共發(fā)放44份問卷，收回有效問卷42份，有效率為95%。

二、研究結果

（一）學生問卷分析

1.選課情況

主要從學生選課的主要目的、主要依據(jù)和喜歡的課程類型展開調(diào)查。由圖1可知，學生選課的主要目的是為了完成學分；選擇課程的主要依據(jù)為自己對課程的興趣（占83.8%）；如圖2所示，學生比較喜歡就業(yè)實用類課程和藝術鑒賞類課程。

圖1 學生選課的主要目的

圖2 學生喜歡的公選課類型

2.上課情況

在調(diào)查的學生中，78.5%的學生偶爾曠課，6.9%的學生是經(jīng)常曠課；曠課的原因比較多樣，最主要的原因為課程枯燥（占37.2%）。上課的時候，只有31.6%的學生在認真聽課，其他學生要么在看與課程無關的書籍，要么在聊天睡覺或者做其它與學習無關的事情。學生最喜歡生動幽默的上課方式（占79.8%），其次為涉及生活實際知識的上課方式（占57.9%）。

3.課程考核情況

對于公選課，學生最喜歡以寫論文和分析報告的形式進行課程考核（占61.5%）。對于課程考核的態(tài)度，58.3%的學生只是略有重視，25.1%的學生抱著隨便應付，能過就行的態(tài)度，僅有15.0%的學生會認真復習，認真對待。

4.對課程與任課教師的評價

針對上公選課對個人的綜合素質(zhì)提高是否有作用這個問題，58.3%的學生認為有一點用，35.6%的學生認為比較有用。對于已上課程的滿意程度，如圖3所示，92.7%的學生都相對滿意，只是滿意程度有區(qū)別。但對學生真正感興趣的課程所占的比例進行的調(diào)查情況卻不容樂觀，只有37.2%的學生認為占多數(shù)。關于對教師上課態(tài)度問題的調(diào)查結果如圖4所示，56.3%的學生認為教師比較負責任，但也有35.2%的學生認為教師責任心不強，不太重視公選課程。

圖3 學生對已上公選課的滿意程度

圖4 學生對教師上課態(tài)度的評價

5.對教學管理的認知

在調(diào)查的學生中，有91.5%的學生知道畢業(yè)時應該修滿學校規(guī)定的公選課學分，而獲得這一信息的主要途徑是輔導員、班主任的強調(diào)通知（占48.2%），而從教務管理系統(tǒng)中獲知的僅占24.7%。對于畢業(yè)時能否修滿規(guī)定的學分問題，大多的學生都認為能修滿（占89.5%）。對于已選中但又不喜歡的課程，48.6%的學生會仍然按時上課、按時參加課程考核，只有30.4%的學生會在學校規(guī)定的時間內(nèi)登陸教務系統(tǒng)退選。關于雙休日上課的問題，大多學生認為可以接受（占61.1%），僅有8.9%的學生非常反感。

（二）教師問卷分析

1.開設課程的意愿與目的

在調(diào)查的教師中，69.0%的教師愿意開設公選課，21.4%的教師非常愿意開設。而教師開設公選課的主要目的如圖5所示，主要是為了發(fā)揮個人的專業(yè)特長，其次是基于個人的興趣愛好。

圖5 教師開設公選課的主要目的

圖6 教師對學生課堂出勤情況評價

2.對學生上課和課程考核情況的評價

由圖6可知，僅有11.9%的教師認為學生基本都來上課，學生的出勤情況不容樂觀。而關于學生逃課的最主要原因，69.0%的教師都認為是學生根本不重視選修課。教師上課時，有61.9%的教師認為大部分學生都在認真聽課。在調(diào)查的教師中，認為學生會對生動幽默（占61.9%）、涉及生活實際知識（占59.5%）和與學生互動性強（占52.4%）的上課方式比較感興趣。59.5%的教師都比較喜歡采用寫論文或分析報告的形式進行課程考核，而針對學生對待課程考核的態(tài)度問題上，有54.8%的教師認為學生只是隨便應付，抱著能過就行的態(tài)度。47.6%的教師認為開設公選課對提高學生的綜合素質(zhì)比較有用，26.2%的教師認為非常有用，23.8%的教師認為有一點用。

3.對上課時間和酬勞的要求

在與開設其它類型的課程相比，公選課對教師的要求方面，66.7%的教師認為基本相同，19.0%的教師認為偏高，只有14.3%的教師認為偏低。在調(diào)查的教師中，普遍都認為公選課的酬勞偏低（占69.0%）。52.4%的教師喜歡晚上上課，33.3%的教師喜歡下午下課，只有14.3%的教師喜歡周末上課。

（三）教師問卷和學生問卷共同問題分析

1.上課情況

在調(diào)查的學生中，85.4%的學生都會曠課；在調(diào)查的教師中，88.1%的教師都認為上課時學生有逃課情況，說明教師和學生都認識到公選課的出勤情況不太理想。在學生喜歡的上課方式問題上，教師和學生問卷結果基本一致，都認為學生比較喜歡生動幽默和涉及生活實際知識的上課方式。但對于學生逃課的原因如圖7所示，69.0%的教師認為是學生根本不重視選修課，但學生認為最主要的原因卻是課程枯燥；對于學生上課時在做什么的調(diào)查結果如圖8所示，學生問卷反映的情況是只有31.6%的學生在認真聽課，而61.9%的教師卻認為學生大都在認真聽課，在這兩個問題上教師和學生之間存在分歧。

圖7 學生逃課的主要原因

圖8 學生上課情況

2.課程考核情況

從教師問卷和學生問卷的統(tǒng)計結果來看，學生和教師都比較喜歡以寫論文或分析報告的形式進行課程考核。但在學生對待課程考核的態(tài)度上，教師和學生之間存在明顯分歧，如圖9所示，73.3%的學生會重視考試，但54.8%的教師卻認為學生是抱著隨便應付，能過就行的態(tài)度。

圖9 學生對待課程考核的態(tài)度

3.對公選課的評價

如圖10所示，97.6%的教師認為上公選課對提高學生的綜合素質(zhì)有用；在調(diào)查的學生中，有94.3%的學生認為上公選課有用。在這個問題上，兩者都認為上公選課對提高學生的綜合素質(zhì)起到一定的積極作用，但在作用程度的認知上卻有所不同。

圖10 公選課對提高學生綜合素質(zhì)的作用

三、討論

（一）學生問卷

從學生問卷調(diào)查的總體情況來看，開設公選課對提高學生的綜合素質(zhì)還是起到了積極的作用，學生對開設的公選課還是基本滿意的，認為任課教師的上課態(tài)度也是比較重視負責的。但也不難看出:（1）雖然課程的興趣愛好對學生選課有著重要影響，但是完成學分卻是學生選課的主要目的，且學生在選擇課程時往往帶有實用主義傾向，喜歡選擇能為自己帶來實用價值的課程；（2）公選課學生的出勤情況不容樂觀，即使能夠按時上課，聽課的情況也不如人意；（3）學生對公選課的課程考核只是略有重視，常規(guī)的課程考核辦法無法檢驗學生真正的學習效果；（4）學生感興趣的課程所占比例不高，公選課的課程建設亟待加強；（5）雖然教學管理部門加強了對公選課的選課指導，但學生的關注度不高，仍需通過常規(guī)渠道來獲取相關信息。因此，如何加強對學生的選課指導，如何提高學生的出勤率和有效聽課率，如何對公選課程進行有效考核，如何加強課程建設和管理部門與學生之間的溝通交流都成為了公選課開設過程中急需解決的難題。

（二）教師問卷

從教師的問卷調(diào)查總體情況來看，基于發(fā)揮個人的專業(yè)特長和興趣愛好，已經(jīng)開設過公選課的教師大多還是愿意繼續(xù)開設課程的；且普遍認為開設公選課對提高學生的綜合素質(zhì)會起到積極的作用。但是，教師對學生的課堂出勤情況和學生對待課程考核的態(tài)度都不太滿意，且大都認為公選課的酬勞偏低。因此有待通過加強教學的過程管理，提高學生出勤率，端正學生考試態(tài)度；同時應通過各種激勵措施，調(diào)動教師開課的積極性與主動性。

（三）教師問卷和學生問卷共同問題

從教師問卷和學生問卷共同問題的分析來看，在公選課的開設過程中，雖然教師和學生在學生出勤情況、學生喜歡的上課方式、課程考核方式和對公選課的評價等方面的認知基本相同，但在學生上課情況、逃課原因和對待課程考核的態(tài)度等問題上還存在很大的分歧，因此兩者之間應不斷加強溝通與交流，促進相互間的了解與認識。

四、建議

（一）不斷提高對公選課的思想認識

從本次問卷調(diào)查情況來看，不管是教師還是學生都認為學校開設公選課對提高學生的綜合素質(zhì)還是起到了一定的積極作用。因此，對高校和教學管理部門而言，應重視公選課的開設，不能只是簡單的將公選課作為人才培養(yǎng)方案的一部分寫進去，而是需要立足于全面推進素質(zhì)教育的高度，根據(jù)學校實際制定切實可行的管理辦法，優(yōu)化課程設置，合理規(guī)劃課程體系，不斷推進公選課的教學改革。對廣大教師而言，要擺脫狹隘的專業(yè)教育思想和單純的課程教學意識，盡量多掌握一些跨學科、跨專業(yè)的知識，針對來自不同專業(yè)的學生合理安排教學內(nèi)容，采用多樣化的教學方式，將素質(zhì)教育的思想貫穿于教學活動的始終。對學生而言，應樹立正確的學習觀念，不能只是將公選課作為完成學分的工具；應結合個人的興趣愛好、個性發(fā)展和社會需求，不斷克服實用主義傾向，合理制定選課計劃，按時上課、有效聽課、認真參加課程考核，不斷提高個人的綜合素質(zhì)，著重培養(yǎng)自己的學習能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）不斷加強學生、教師和教學管理部門之間的溝通與交流

學生與教師之間。公選課的上課學時一般都比較少，教師與學生之間的接觸時間不長，溝通交流的機會不多。結合此次的問卷調(diào)查來看，教師和學生在學生上課情況、逃課原因和學生對待課程考核的態(tài)度等問題上的認識還是存在很大的分歧，教師和學生之間進行有效溝通還是十分必要的。因此，教師應自覺地維護教務管理網(wǎng)站上的個人信息，便于學生認識了解教師，及時與教師溝通交流。同時，教師也可以利用教務管理網(wǎng)站作為平臺，在網(wǎng)上及時更新課程日志，便于學生課后復習和自學。此外，學生也可通過網(wǎng)絡交流工具，與教師對課程有關的問題進行探討，及時溝通思想。

學生與教學管理部門之間。從本次的問卷調(diào)查分析結果來看，雖然教學管理部門在教務管理網(wǎng)站上及時公布公選課的選課、開課、退（補）選等信息，但學生卻很少關注，大多學生獲取相關信息還是依賴于輔導員和班主任的強調(diào)通知。因此，教學管理部門不但要在學生中大力開展公選課的專題教育，而且需要制定簡明易懂的教學管理網(wǎng)站使用指南，并加大宣傳力度，使教務管理網(wǎng)站成為學生和教學管理部門之間溝通的有效平臺。同時，教學管理部門對學生的評教結果要認真分析，對于學生評分過低的課程要限期整改，對在規(guī)定時間內(nèi)未整改到位的課程要堅決予以淘汰。此外，教學管理部門還可以通過網(wǎng)絡郵箱或定期開展學生座談會的形式加強與學生之間的溝通與交流。

教師與教學管理部門之間。從某新建本科院校的情況來看，教師開設公選課需要提出開課申、，網(wǎng)上更新個人簡歷和課程簡介、下載選課學生名單、按時上交教學進度表、進行課堂考勤和課程考核等工作，有的教師就反映開設公選課程序麻煩，任務繁重，對教學管理部門的意見很大。但是從教學管理部門來看，只有嚴格規(guī)范公選課開設過程中的各個工作環(huán)節(jié)，才能保證課程順利有效開設。因此，教學管理部門可以通過召開教師座談會或者網(wǎng)絡郵箱的形式定期與教師進行溝通交流，使教師理解制定各項規(guī)章制度的必要性；同時在制定有關教學管理文件的時候，應廣泛征求教師的意見，使教師能自覺地將文件的精神貫徹落實到教學工作的各個環(huán)節(jié)。

（三）加強對學生的選課指導，積極構建合理的課程體系

從學生問卷調(diào)查情況來看，學生喜歡選擇自己感興趣、并且能為自己帶來實用價值的課程，這些課程可能會對學生今后的就業(yè)帶來實際的好處，但是對提高學生的綜合素質(zhì)卻不是一件好事。因此學校應加強對學生的選課指導，積極開展公選課專題教育，合理劃分公選課課程歸屬，明確不同專業(yè)的學生需要修滿各種類型課程的學分要求，從而規(guī)避學生選課的盲目性和功利性，不斷優(yōu)化學生的知識結構。

在增設公選課的時候，不僅需要考慮教師的要求，而且需要考慮學生的發(fā)展。在新建本科院校，由于擔心課程總量不能滿足學生的選課需求，因此對教師提出申請的課程在審批程序上基本是例行公事，質(zhì)量上很少進行嚴格把關，再加上教師因為個人的種種原因，會隨意取消課程，以致課程的連續(xù)性得不到保障，質(zhì)量也就難以得到保障，更不用講課程體系的建設了。因此教學管理部門在公選課設置時應深入了解社會需求和學生的需要，注意學科結構的合理化，全面均衡設置公選課的門類，適度增加“實用”型課程，在構建合理的課程體系的同時，也使開設的課程能夠滿足學生的興趣和現(xiàn)實需要，提高學生的出勤率和有效聽課率。

（四）加強師資隊伍建設，通過多種激勵措施調(diào)動教師的積極性與主動性

構建合理的課程體系，不僅需要教學管理部門的合理規(guī)劃，更需要高素質(zhì)的師資隊伍作為保障。但是在新建本科院校，熱門專業(yè)的師資配備可能都無法達標，根本無暇兼顧公選課的師資隊伍建設。因此必須充分挖掘潛力，可以通過聘請經(jīng)驗豐富的退休教師或者聘請校外專家授課的方式來解決，還可鼓勵校內(nèi)確有專長的行政人員和科研人員開設風格各異的選修課，構建多元化的公選課師資隊伍。此外，學校還應制定相應的激勵機制，為公選課建立專項教學經(jīng)費，吸引優(yōu)秀教師多開課，鼓勵教師開好課。對開設第二外語、經(jīng)濟管理類和藝術類等熱門課程的教師，可以適當提高課時費。對教學效果好、學生選修踴躍的課程，學校應優(yōu)先考慮將其建設為精品視頻公開課。通過多種激勵手段，盡可能調(diào)動教師開課的積極性與主動性，穩(wěn)定公選課的師資隊伍。

（五）不斷推進公選課教學改革

根據(jù)問卷調(diào)查情況來看，大多教師喜歡晚上或下午上課，因此學?？梢钥紤]晚上上課或者固定安排一個下午，專門開設公選課。此外也可以改變傳統(tǒng)的下午四節(jié)和晚上兩節(jié)的上課模式，改為下午2＋3節(jié)、晚上改為3節(jié)，公選課每次課程安排3節(jié)，盡可能縮短公選課的上課周數(shù)，增加每周學生和教師接觸的時間。這樣不僅有利于減輕教室壓力，而且能夠有效加強教師與學生之間的交流。

針對學生出勤率和有效聽課率低的情況，學校應加強對公選課的過程管理。不斷完善課堂點名制度，嚴格規(guī)范課堂考勤。適當加大平時考查次數(shù)和平時考查成績在最終成績認定中的比重，強調(diào)日常教學的重要性。教學管理和督導部門應對公選課組織定期和不定期的教學檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。任課教師應自覺遵守教學紀律，不得提前下課，私自調(diào)課或缺課。通過日常教學檢查和各項規(guī)章制度，不斷規(guī)范教師和學生的上課行為，提高公選課的教學質(zhì)量。

從問卷調(diào)查結果可以看出，教師和學生都比較喜歡以寫論文或分析報告的形式進行課程考核，因此教學管理部門可以在深入調(diào)研的基礎上，制定以論文或分析報告進行課程考核的具體管理辦法，鼓勵學生端正考試態(tài)度，在保證學生真正學習到知識的同時，減輕學生的考試負擔。

五、結束語

通過對教師和學生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新建本科院校在開設公選課的過程中普遍存在著課程體系不合理、學生選課具有實用主義傾向，課堂出勤情況和聽課情況差，教師、學生與教學管理部門之間溝通交流不夠等諸多問題，但伴隨著公選課教學改革的不斷深入和學校開課經(jīng)驗的不斷積累，新建本科院校將會不斷優(yōu)化公選課課程體系，進一步加強師資隊伍建設，日益完善課堂教學質(zhì)量保障體系，更好地發(fā)揮公選課在提高學生綜合素質(zhì)方面的重要作用。

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［5］ 吳錦程，傅清全，蘇慧玲.高校公共選修課質(zhì)量管理問題探討——基于福建農(nóng)林大學公選課教學的調(diào)查［J］.2009，12（4）:76－80.