倪莉莉
目前,隨著我國電子商務(wù)行業(yè)不斷地發(fā)展壯大,社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求也在迅速地增長(zhǎng)。在電子商務(wù)的應(yīng)用領(lǐng)域中,企業(yè)更加青睞于具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子商務(wù)人才。這就決定了高職院校在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生掌握書本上的理論知識(shí),更要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練,即如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息化手段來開展商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際操作能力。[1]同時(shí),企業(yè)的這種需求也為高職院校如何建立和探索實(shí)踐性電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制提出了更高的要求。但是,從教學(xué)實(shí)踐來看,目前的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)越來越不適應(yīng)綜合性、高技能電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。因此,如何構(gòu)建一個(gè)既能反映電子商務(wù)理論知識(shí)體系,又能系統(tǒng)地進(jìn)行電子商務(wù)技能訓(xùn)練的安全、易用、注重實(shí)際操作能力的電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái),就顯得十分必要。本文通過分析高職院校的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀,并針對(duì)其存在的問題,提出了基于多維理念下構(gòu)建平臺(tái)的幾點(diǎn)建議,以供大家探討。
隨著因電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展對(duì)此類人才需求的增多,全國大多數(shù)高校都陸續(xù)的開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),截至2012年12月底,全國具有高考招生資格的高職高專院校有1288所,其中共有的900多所高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè),在安徽的74所高職院校中也有近60%的院校均已開設(shè)了此專業(yè)。全國各高職院校經(jīng)過10年的探索,為滿足市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的綜合需求和專業(yè)發(fā)展的需要,基本都確立了以“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬”為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)理念,越來越多的高職院校都開始注重通過各種渠道為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是,各高職院校在教學(xué)實(shí)踐過程中,也都感到讓學(xué)生全部進(jìn)入企業(yè)從事電子商務(wù)方面的實(shí)習(xí),存在較大的難度,也不切合實(shí)際。所以電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)就成為電子商務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要依托。因此,怎樣提高電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā)水平,對(duì)提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合技能就具有重要意義。
當(dāng)前,電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)在全國的大中專院校中得到了較普遍使用,取得了一定的教學(xué)效果。但這些教學(xué)平臺(tái)也都存在著一些問題,要么是僅面向電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程,要么是只提供簡(jiǎn)單的電子商務(wù)開發(fā),要么是功能與流程相對(duì)簡(jiǎn)單,[1]綜合來看,主要存在以下問題:
目前,在高職院校應(yīng)用的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中,大部分都是由一些專業(yè)公司早期開發(fā)的教學(xué)軟件。這類軟件由于開發(fā)時(shí)電子商務(wù)還沒有大規(guī)模的推廣與應(yīng)用,所以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,也缺乏整體意識(shí)。主要只是通過讓學(xué)生在軟件上進(jìn)行模擬操作,來了解電子商務(wù)活動(dòng)的詳細(xì)流程。但隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展、學(xué)生層次以及高職院校教學(xué)水平的提高,這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)基本不能滿足現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要。
現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)中,無法進(jìn)行電子商務(wù)各類型下角色的轉(zhuǎn)換,只能進(jìn)行單一的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。學(xué)生只能看到網(wǎng)站前臺(tái)實(shí)現(xiàn)形式,對(duì)電子商務(wù)的后臺(tái)業(yè)務(wù)處理流程,后臺(tái)數(shù)據(jù)庫與前臺(tái)網(wǎng)頁之間的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系無從得知,而且后臺(tái)處理等內(nèi)容也無法接觸。[2]實(shí)驗(yàn)流程也常常只由學(xué)生一個(gè)人完成,學(xué)生之間無法進(jìn)行互動(dòng)。
當(dāng)前開發(fā)的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)軟件,大多沒有能夠緊密地結(jié)合電子商務(wù)理論體系知識(shí)點(diǎn),不能與現(xiàn)行的理論教學(xué)很好的結(jié)合,平臺(tái)主要以灌輸式教育方式為主,不能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。另外,現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)軟件和實(shí)踐課程開設(shè)無法形成整套的體系,很多軟件在兼容性、課程銜接程度上有很大的沖突,沒有配套的教材、課件、考核方式等必要的內(nèi)容,零散的實(shí)踐和課程無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
目前在高職院校應(yīng)用的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)大部分存在大意、零散、孤立等諸多問題,如各種實(shí)驗(yàn)軟件、教學(xué)軟件缺乏統(tǒng)一的集中管理,軟件種類繁多,賬號(hào)多種多樣;軟件操作不規(guī)范,缺乏開放性,局域網(wǎng)之外難以訪問教學(xué)資源;數(shù)據(jù)之間由于編程語言、開發(fā)技術(shù)、配置環(huán)境等限制,使得各個(gè)系統(tǒng)無法相互直接共享數(shù)據(jù);跨平臺(tái)性差,不同開發(fā)工具開發(fā)的教學(xué)軟件不能運(yùn)行在同一服務(wù)器上。
綜上所述,電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)存在的這些問題,使得高職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生難以順利進(jìn)行有效的電子商務(wù)實(shí)踐,更難以訓(xùn)練接近真實(shí)的綜合技能。因此,電子商務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)效果較差。隨著電子商務(wù)整個(gè)行業(yè)和高職院校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展,這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)軟件越來越不適應(yīng)綜合技能的培養(yǎng)要求,也直接影響了我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好的滿足企業(yè)對(duì)于電子商務(wù)人才的實(shí)際需求。[1]因此,如何構(gòu)建和使用一個(gè)符合現(xiàn)在教學(xué)實(shí)際要求的電子商務(wù)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái),就顯得十分必要。
為了適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)際需求,培養(yǎng)出高水平的電子商務(wù)專業(yè)人才,本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為電子商務(wù)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)包含以下幾個(gè)方面:
電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在內(nèi)容上應(yīng)以“一個(gè)基礎(chǔ),三個(gè)維度”為構(gòu)建理念?!耙粋€(gè)基礎(chǔ),三個(gè)維度”就是指:在電子商務(wù)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上,將電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)功能從層次維、能力維、專業(yè)維這三個(gè)維度進(jìn)行分類設(shè)計(jì)。如圖1所示。
圖1 多維電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)理論模型
1.一個(gè)基礎(chǔ)——電子商務(wù)基礎(chǔ)理論
在圖1-1的構(gòu)造中,“基礎(chǔ)層”為電子商務(wù)基礎(chǔ)理論,是該系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo),包括電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)理論、電子商務(wù)管理理論、電子商務(wù)技術(shù)理論等內(nèi)容。
2.三個(gè)維度——層次維、能力維、專業(yè)維
“層次維”:即根據(jù)學(xué)生參與電子商務(wù)的實(shí)驗(yàn)程度將實(shí)驗(yàn)劃分為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)三層不同維度,進(jìn)行差別訓(xùn)練。如圖2所示。
電子商務(wù)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是指在模擬實(shí)際的電子商務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生參與到虛擬的商業(yè)活動(dòng)之中,通過電子商務(wù)的典型案例分析、模擬商務(wù)的處理流程,增加對(duì)電子商務(wù)活動(dòng)的直接感受。如在系統(tǒng)中模擬網(wǎng)上訂購、在線推廣功能等。[3]
設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是指針對(duì)目標(biāo)功能,參考有關(guān)范例,提出自己的設(shè)計(jì)思想和方案,如系統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和LOGO美化、后臺(tái)設(shè)計(jì)和維護(hù)、開發(fā)環(huán)境設(shè)計(jì)功能等。[4]綜合型實(shí)驗(yàn),亦即創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),是指學(xué)生自主地、綜合地、創(chuàng)新地應(yīng)用所掌握的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí),完成與電子商務(wù)實(shí)踐有關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。[5]綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括三個(gè)形式:一是在電子商務(wù)基礎(chǔ)應(yīng)用的基礎(chǔ)上,綜合多門課程的知識(shí),完成一項(xiàng)具有一定實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的設(shè)計(jì),例如校園的二手貨網(wǎng)上交易市場(chǎng)構(gòu)建;二是在分析現(xiàn)有經(jīng)營模式的基礎(chǔ)上,提出新的設(shè)計(jì)思想并進(jìn)行組織的實(shí)驗(yàn),或者在基本訓(xùn)練完成以后,提出新的商業(yè)理念和經(jīng)營模式、新的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式;三是在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,完善電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、提出商業(yè)計(jì)劃、運(yùn)籌創(chuàng)業(yè)資源。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是由于綜合實(shí)驗(yàn)規(guī)模較大,參與的人員較多,所以應(yīng)以團(tuán)隊(duì)方式來組織實(shí)施,同時(shí),還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力也有一定的幫助。
圖2 “層次維”內(nèi)容選擇
“能力維”:根據(jù)電子商務(wù)就業(yè)需要,通過分級(jí)別的電子商務(wù)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力到電子商務(wù)管理能力,綜合提高電子商務(wù)綜合應(yīng)用能力。[6]如圖3所示。
高職電子商務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會(huì)需要的經(jīng)濟(jì)、管理與信息技術(shù)等多學(xué)科的應(yīng)用復(fù)合型人才,它具有鮮明的實(shí)踐應(yīng)用的特點(diǎn)。高職電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識(shí)外,還應(yīng)具有將兩者有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
電子商務(wù)基礎(chǔ)應(yīng)用能力,主要是指通過系統(tǒng)的電子商務(wù)應(yīng)用模塊、網(wǎng)絡(luò)營銷模塊、網(wǎng)上支付模塊和電子商務(wù)安全模塊等,訓(xùn)練B2B、B2C、C2C、G2B前后臺(tái)應(yīng)用、網(wǎng)上支付、網(wǎng)絡(luò)營銷與安全應(yīng)用等基礎(chǔ)應(yīng)用的能力。
電子商務(wù)設(shè)計(jì)能力,主要是指通過系統(tǒng)的局域網(wǎng)搭建模塊、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作模塊、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)模塊和網(wǎng)站優(yōu)化等模塊,訓(xùn)練電子商務(wù)設(shè)計(jì)的能力。
電子商務(wù)管理能力,主要是指通過系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研模塊、商業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等模塊,訓(xùn)練電子商務(wù)高端應(yīng)用與管理的能力。
圖3 “能力維”內(nèi)容選擇
“專業(yè)維”:根據(jù)多維的實(shí)踐系統(tǒng),充分考慮不同專業(yè)類型課程的特點(diǎn)及其對(duì)電子商務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同,通過分模塊設(shè)計(jì),進(jìn)行模塊組合,滿足從“專業(yè)基礎(chǔ)”到“專業(yè)”的不同層次實(shí)踐教學(xué)的需求。如圖4所示。
圖4 “專業(yè)維”內(nèi)容選擇
這種基于“一個(gè)基礎(chǔ),三個(gè)維度”為構(gòu)建理念建立起來的多維電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng),(包括電子商務(wù)應(yīng)用模型、電子商務(wù)環(huán)境實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐、電子支付實(shí)踐、電子商務(wù)安全實(shí)踐、電子商務(wù)物流實(shí)踐、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、電子商務(wù)服務(wù)業(yè)實(shí)踐、web2.0應(yīng)用等核心部分),其目的是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解電子商務(wù)的典型應(yīng)用及最新發(fā)展;還可以通過進(jìn)行三個(gè)維度在內(nèi)容上的合理選擇,幫助學(xué)生梳理電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)及業(yè)務(wù)模式(如B2B、B2C、C2C、G2B等),并掌握網(wǎng)絡(luò)支付在各種交易中的使用;讓學(xué)生了解電子商務(wù)中信息流、物流、資金流的應(yīng)用,了解如技術(shù)環(huán)境、安全、社會(huì)環(huán)境、政策法律法規(guī)等的相關(guān)知識(shí),掌握信息發(fā)布、檢索、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等電子商務(wù)技術(shù),培養(yǎng)電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用能力;并且,還能夠讓學(xué)生在扎實(shí)掌握電子商務(wù)理論與實(shí)踐知識(shí)的同時(shí),結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)企事業(yè)單位對(duì)電子商務(wù)人員的實(shí)際需求,加入網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)和能力的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)技能。[6]
電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)在構(gòu)架上應(yīng)具有“規(guī)范、集成、統(tǒng)一、開放”的特點(diǎn):
規(guī)范,就是通過電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),制定實(shí)驗(yàn)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),從而達(dá)到規(guī)范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,控制教學(xué)過程,提高教學(xué)指導(dǎo)效率,降低實(shí)驗(yàn)成本,解決實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及管理人員短缺,減輕電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作量。
集成,主要是指電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)通過統(tǒng)一身份認(rèn)證集成了其他虛擬實(shí)驗(yàn)軟件,只需登錄一次即可使用各虛擬實(shí)驗(yàn)軟件。通過集成,還可以將現(xiàn)有的學(xué)校數(shù)據(jù)在平臺(tái)上統(tǒng)一進(jìn)行管理和維護(hù),將各子系統(tǒng)的功能模塊的鏈接方式進(jìn)行注冊(cè),一經(jīng)注冊(cè)的功能模塊可以通過系統(tǒng)平臺(tái)直接鏈接。
統(tǒng)一,主要是指電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的登錄風(fēng)格統(tǒng)一,操作模式統(tǒng)一,管理方式統(tǒng)一。只需輸入一次賬戶,即可登錄所有的教務(wù)管理系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái);此外還需制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn),將步驟性考核、結(jié)果性考核和報(bào)告性考核統(tǒng)一模式和要求,形成一個(gè)行業(yè)內(nèi)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
開放,是指電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不受時(shí)間、空間和設(shè)備數(shù)量的限制。學(xué)生不僅可以選擇必修實(shí)驗(yàn)課程,也可以選擇公共的任意選修實(shí)驗(yàn)課程,對(duì)于必修課程在確定最終成績(jī)之前實(shí)驗(yàn)次數(shù)不受限制;平臺(tái)可接入其它公司各種類型的教學(xué)軟件,實(shí)現(xiàn)一個(gè)可以進(jìn)行軟件熱插拔的蘋果模式的開放效果。
以“規(guī)范”“集成”“統(tǒng)一”“開放”為理念,通過制定遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,突破在遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù),有效整合自主學(xué)習(xí)、智能指導(dǎo)和網(wǎng)上教學(xué)管理等方法,架構(gòu)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)系,能夠?yàn)殡娮由虅?wù)教育提供一個(gè)高效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教學(xué)手段和環(huán)境。
當(dāng)今社會(huì),信息技術(shù)和管理理念日新月異,新概念、新思想大多以現(xiàn)代信息技術(shù)作為基礎(chǔ)或手段。以往在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)中單純以定性的、思辨式的教學(xué)方法和手段已經(jīng)越來越不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求,所以應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中系統(tǒng)地融入新技術(shù)、新知識(shí)和新思維,以信息技術(shù)為平臺(tái),專業(yè)化軟件為工具,借助嚴(yán)密的教學(xué)體系設(shè)計(jì),來達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)效果。
在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)采用“六位一體”的教學(xué)模式,即采用理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)和自測(cè)教學(xué)等多種教學(xué)方式,形成一個(gè)立體化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)。通過這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的理論分析能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行全方位的訓(xùn)練,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)的互動(dòng)性,真正使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,學(xué)以致用。同時(shí),通過這種教學(xué)模式以求在重視傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理基本理論的同時(shí),充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。[5]
近年來,云計(jì)算已經(jīng)得到人們的認(rèn)可,并在相關(guān)行業(yè)逐步得到應(yīng)用。云計(jì)算,是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式,通過這種方式,共享的軟硬件資源和信息可以按需提供給計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備。云計(jì)算服務(wù)通常提供通用的通過瀏覽器訪問的在線商業(yè)應(yīng)用,軟件和數(shù)據(jù)可存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)中心。
電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)設(shè)計(jì)成基于云計(jì)算理念的平臺(tái)搭建方式,選擇SAAS的模式,在平臺(tái)上,為學(xué)生提供軟件、信息支持,使其在創(chuàng)意開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不再擔(dān)心基礎(chǔ)技術(shù),充分發(fā)揮其動(dòng)能。并且,通過加盟高校和專家老師數(shù)量的增加,最終實(shí)現(xiàn)多?;顒?dòng)協(xié)作,專家間、教師間協(xié)作,使活動(dòng)多元化,豐富與擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、實(shí)現(xiàn)更有效地實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教學(xué)。
電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),應(yīng)以電子商務(wù)應(yīng)用為基礎(chǔ),遵循“服務(wù)”的宗旨,依托云計(jì)算開發(fā)技術(shù),采用云服務(wù)運(yùn)營理念,通過構(gòu)建“開發(fā)支持云”(即各相關(guān)電子商務(wù)企業(yè),為人才培養(yǎng)提供行業(yè)需求方向支持,構(gòu)建人才培訓(xùn)基地,為人才培養(yǎng)、就業(yè)提供支持)、“高校專家云”(即各地研發(fā)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的高校專家及一線教師,構(gòu)建專家團(tuán)隊(duì),提供技術(shù)及智力支持)、“學(xué)生云”(即高校學(xué)生利用平臺(tái)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè),建立“協(xié)作提升的創(chuàng)新云”、“資源共享的創(chuàng)意云”、“相互扶持的創(chuàng)業(yè)云”),集成大量?jī)?yōu)秀理念和個(gè)性化設(shè)計(jì)產(chǎn)品,建立“云”間互動(dòng)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的良好運(yùn)作及協(xié)作提升。
電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)結(jié)合電子商務(wù)(EB)的定義、電子商務(wù)的社會(huì)需求、專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求,[6]構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)型、技術(shù)型、體驗(yàn)型、深入型、創(chuàng)業(yè)型五大層次,包含電子商務(wù)九大知識(shí)領(lǐng)域,三十個(gè)知識(shí)模塊、近100個(gè)實(shí)踐任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng),把傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)方式結(jié)合起來,形成一套既有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng),又有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的新型教學(xué)模式。如圖5所示。
圖5 多維電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建
電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)能構(gòu)建電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,探索電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)規(guī)律,歸納出網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)存在的困難,尋求創(chuàng)業(yè)成功的有效途徑,為那些對(duì)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)感興趣的和正在從事電子商務(wù)營銷的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指南;另一方面可以力圖從電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)可以反映一般創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律,從而鼓勵(lì)更多的高職學(xué)生自發(fā)投身到各種各樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去,指導(dǎo)他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。[6]
[1] 高功步.基于真實(shí)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的選擇性電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)碩士論文,2006.
[2] 劉莉萍.高職電子商務(wù)多功能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].電子商務(wù),2010(6):76-77.
[3] 鐘玲玲.以“就業(yè)”為導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系初探[J].職業(yè),2011(33):28-29.
[4] 楊風(fēng)召,韓耀.淺談電子商務(wù)特色專業(yè)建設(shè)[J].科技傳播,2009(11):94-95.
[5] 晏維龍,韓耀,楊風(fēng)召,曹杰,吳剛.“五位一體”教學(xué)法及其在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2004(12):92-95.
[6] 楊 莉.重慶市大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與高校創(chuàng)業(yè)教育研究[J].重慶大學(xué)碩士論文,2007.