吳征

摘 要：本文從行動導向教學法的內(nèi)涵和特征入手，闡述了這一教學法在《機械制圖》課堂教學中的實際運用和效果，從而體現(xiàn)行動導向教學在職業(yè)教育教學實踐中的積極意義。

關(guān)鍵詞：行動導向；機械制圖；教學設(shè)計

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-093-1

行動導向教學法是一種職業(yè)教育教學策略。其目的是使學習主體得以持續(xù)發(fā)展，學生的知識和能力在實踐活動中得以重現(xiàn)與鍛煉，最終形成綜合職業(yè)能力。因此，行動導向教學法是以學生為中心，以培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力為目標，在教師的行動引導下，通過多種不定型的活動形式，激發(fā)學生的學習熱忱和興趣，使學生主動地使用腦、心、手進行學習的教學方法。它強調(diào)以學生為中心，以能力、個性為本位。

《機械制圖》課是研究繪制和識讀機械圖樣的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識和技能必不可少的重要課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的空間想像能力，即讀圖、繪圖能力，具有很強的理論性和實踐性。在《機械制圖》教學中，運用了“引導教學法”，在教師的引導下，借助電腦的三維模擬，將原來繁、難、單一的制圖行動簡化，同時在學生團隊之間的協(xié)作、交流、討論、展示中提高對問題認識的觀察力，促進了每位學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

以《機械制圖》中的“圓弧連接”為教學內(nèi)容，淺談行動導向課的教學設(shè)計。

學習領(lǐng)域：圓弧連接的畫法。知識與技能：能按要求完成圖形的圓弧連接。過程與方法：在學習過程中增強團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學生與人合作交流的能力。情感、態(tài)度與價值觀：在完成學習任務(wù)過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、精益求精的精神。

第一，專業(yè)目標導向和學習任務(wù)的設(shè)計。專業(yè)目標導向，即根據(jù)本次學習領(lǐng)域的目標要求，建立這次學習任務(wù)的框架，并在實際教學實施過程中，將之分解細化為若干個目標導向（按照難度等級細分），針對各個目標導向內(nèi)容，設(shè)計與之相應的各級學習任務(wù)，以逐步達到目標。因而，本次教學根據(jù)學生已具備的知識、能力水平與特點，將目標導向細化為兩個層次的內(nèi)容，一是如何確定一個圓？二是圓心與已知條件的關(guān)系？并設(shè)計了兩個相對應的學習任務(wù)。

第二，學習指導和分組職業(yè)活動的設(shè)計。為使每個學生在有限的時間內(nèi)都有機會、有能力參與學習活動，教師的學習指導必不可少。因此，在學生進行分組職業(yè)活動之前，教師要根據(jù)本次教學內(nèi)容簡明扼要地指導學生解決問題的方法和思路，而具體的方法由學生在職業(yè)活動中自主發(fā)現(xiàn)并應用掌握。本次課的學習指導內(nèi)容主要是向?qū)W生說明所求作圓弧的圓心到已知直線和圓心的距離的關(guān)系，并在教學過程中可以借助多媒體演示、直觀教具等媒體說明上述知識點。

第三，反饋互動和成果展示。反饋互動通過學生的成果展示來實現(xiàn)。本次學習過程中有兩個任務(wù)，任務(wù)一是本次課教學的基礎(chǔ)目標，相對較簡單，任務(wù)二是基礎(chǔ)目標的拓展，學生完成的結(jié)果可能呈現(xiàn)出多樣性。由于教學時間的有限，成果展示不可能讓每個學生都有機會。這就需要教師在學生進行職業(yè)活動過程中巡回指導，全程掌握學生的學習動態(tài)，讓各組學生將本組結(jié)果匯總、分析后選派代表分兩次進行成果展示。第一次成果展示后讓學生討論圓心的位置特征；第二次成果展示后讓學生試歸納作圖步驟，教師作最后總結(jié)。通過展示，強化學生的能力目標，落實方法能力的培養(yǎng)。

第四，綜合評價。傳統(tǒng)教學采用的結(jié)果評價方式往往只注重學生的知識目標是否實現(xiàn)，實際上應將結(jié)果評價和過程評價兩者結(jié)合，才能綜合反映行動導向教學的效果。

行動導向教學法不是一種具體的教學法，而是一種培養(yǎng)學生將來具備自我判斷能力和責任行動的教學指導思想，是各種以能力為本位的教學方法的統(tǒng)稱。行動導向教學法最根本的核心是以學生為中心，通過學生的主動參與，獲得直接的經(jīng)驗，提高觀察、分析與解決問題的能力。行動導向教學法提倡的教學觀念：教學的形式是學生的學習，而不是教師的教導；學習的成效在于學生行動的改變，包括由內(nèi)化而至外顯的行動；強調(diào)終身學習，每個單項學習的累積與各個部分的結(jié)合可以成為整體。通過行動導向教學法的實踐，學生感受到全新的教學方法，提高了學生的課堂參與率，激發(fā)了學生的學習興趣。

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