余倩

[摘 要]隨機(jī)整群抽取三年級(jí)中的一個(gè)班級(jí)51名學(xué)生為對(duì)象。采用岳冬梅修訂的父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表調(diào)查，學(xué)習(xí)成績?yōu)槠谀┤＝y(tǒng)考語文與數(shù)學(xué)成績的平均分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母的情感溫暖理解因子得分均較高，男生和女生對(duì)父母教養(yǎng)方式各因子的評(píng)分均無顯著性差異，母親情感溫暖理解、父親情感溫暖理解與學(xué)習(xí)成績均呈正相關(guān)，父親過分干涉與學(xué)習(xí)成績均呈負(fù)相關(guān)。父母教育方式對(duì)學(xué)習(xí)成績有一定影響，父母應(yīng)采取情感溫暖、理解、民主的教養(yǎng)方式，有利于促進(jìn)子女成績的提高。

[關(guān)鍵詞]父母教養(yǎng)方式；小學(xué)生； 學(xué)習(xí)成績；

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，智力開發(fā)、個(gè)性培養(yǎng)和家庭教育方式已成為人們關(guān)注的一個(gè)重要課題。父母教養(yǎng)方式是指父母在教育、撫養(yǎng)子女的日常活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。父母教育方式直接作用于親子互動(dòng)過程，對(duì)兒童多方面的發(fā)展具有重要的影響作用。三年級(jí)初始，很多家長都反映孩子在一、二年級(jí)成績一直很好，甚至?？紳M分，可到了三年級(jí)成績直線下降。的確，三年級(jí)教師授課量很大，家庭作業(yè)較一、二年級(jí)明顯增加，學(xué)生的壓力感明顯。而三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。要使學(xué)生順利的完成這個(gè)過渡過程，除了發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性之外，還需要教師和家長的幫助。故本研究對(duì)父母教養(yǎng)方式與小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系進(jìn)行探討，為學(xué)校工作和家庭養(yǎng)育提供建議和指導(dǎo)。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象。以南昌市某小學(xué)三年級(jí)中隨機(jī)整群抽取其中一個(gè)班級(jí)51名學(xué)生為對(duì)象，年齡為9-10歲。

2.方法。采用岳冬梅修訂的父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）調(diào)查[1]。問卷是由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系佩瑞斯等人共同編制用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。問卷為4點(diǎn)計(jì)分法，1=從不，4=總是。由于目前的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，故計(jì)算時(shí)刪除量表中的“偏愛被試”因子，父親教養(yǎng)方式的5個(gè)因素分別為：“情感溫暖和理解”“懲罰嚴(yán)厲”“過分干涉”“拒絕否認(rèn)”“過度保護(hù)”；母親教養(yǎng)方式的4個(gè)因素分別為：“情感溫暖和理解”“過干涉和過保護(hù)”“拒絕否認(rèn)”“懲罰嚴(yán)厲”。得分越高，表明父母在某個(gè)因子上行為表現(xiàn)越多。

發(fā)放問卷51份，回收有效問卷49份，收回有效率為96.1%。其中男生27名，女生22名。學(xué)習(xí)成績?yōu)槠谀┤＝y(tǒng)考語文與數(shù)學(xué)成績的平均分。

3.統(tǒng)計(jì)方法。采用SPSS13.0錄入數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)方法是描述性統(tǒng)計(jì)、配對(duì)t檢驗(yàn)、2個(gè)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

二、 結(jié)果

1.父母教養(yǎng)方式各因子得分情況。由表1可見，父母的情感溫暖理解因子得分均較高（均數(shù)分別為51.7和54.2），其次母親的過干涉與過保護(hù)（均數(shù)分別為34.7）。

2.不同性別學(xué)生父母教養(yǎng)方式的差異比較。男女生對(duì)父母教養(yǎng)方式各因子的評(píng)分均無顯著性差異（見表2）。

3.父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。小學(xué)生期末考試的平均分為86.8±9.78，最高分99分，最低分51分。

由于成績呈偏態(tài)分布，故采用spearman相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)母親情感溫暖理解、父親情感溫暖理解與學(xué)習(xí)成績均呈正相關(guān)，即父母越關(guān)心孩子，孩子的成績?cè)胶?。父親過分干涉與學(xué)習(xí)成績均呈負(fù)相關(guān)，即父親越干涉孩子，孩子的成績?cè)讲睢＃ㄒ姳?）

三、討論

1.父母教養(yǎng)方式。家庭教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)。家庭是兒童社會(huì)化的第一場(chǎng)所，以血緣和親情為紐帶的家庭應(yīng)該是很溫馨的，但是在從平時(shí)工作觀察發(fā)現(xiàn)，家對(duì)某些兒童意味著港灣，對(duì)某些兒童則意味著樊籠，而對(duì)某些兒童卻意味著戰(zhàn)場(chǎng)。從本次調(diào)查結(jié)果可見，雖然全班學(xué)生感受到父母的情感溫暖理解較多，但是也有學(xué)生給父母情感溫暖理解的評(píng)分僅為30和35，父親嚴(yán)厲程度評(píng)分高達(dá)39分?？梢?，這些學(xué)生感受到父母的溫暖是有限的。因此，建議教師在工作中加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，幫助家長認(rèn)識(shí)到關(guān)心溫暖的教養(yǎng)方式對(duì)于兒童成長的益處，指導(dǎo)家長嘗試改變對(duì)待兒童的態(tài)度。

本研究中發(fā)現(xiàn)，母親的過保護(hù)和干涉得分較高，這可能是由于中華傳統(tǒng)文化導(dǎo)致父母性別角色的不同，中國傳統(tǒng)文化中“男主外，女主內(nèi)”“嚴(yán)父慈母”的文化模式依然占據(jù)重要地位。母親對(duì)子女教養(yǎng)所付出的時(shí)間和精力要比父親多，她們經(jīng)常給子女以鼓勵(lì)與賞識(shí)，給子女更多的情感溫暖，同時(shí)，她們又為了不使孩子受到傷害，過分地給予了保護(hù)。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長對(duì)男女生的教養(yǎng)方式無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，這與國內(nèi)的研究不一致。國內(nèi)有的研究表明不同性別學(xué)生的父母養(yǎng)育方式的差異主要表現(xiàn)在男生比女生更多地感受到來自父母的懲罰、嚴(yán)厲、拒絕、否認(rèn)。這可能是與現(xiàn)在的孩子多數(shù)為獨(dú)生子女，父母對(duì)待男孩女孩的態(tài)度與傳統(tǒng)的觀念不一致有關(guān)。

2.父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。美國心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為教養(yǎng)方式是考察父母的態(tài)度以及對(duì)孩子的養(yǎng)育行為是如何影響孩子在學(xué)校中獲得成功的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是其成功的表現(xiàn)之一。本研究發(fā)現(xiàn)母親情感溫暖理解、父親情感溫暖理解與學(xué)習(xí)成績均呈正相關(guān)，即父母越關(guān)心孩子，孩子的成績?cè)胶?。父親過分干涉與學(xué)習(xí)成績均呈負(fù)相關(guān)，即父親越干涉孩子，孩子的成績?cè)讲?。這與國內(nèi)研究結(jié)果一致。原因是：父母對(duì)孩子各方面的關(guān)心程度高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也關(guān)心，給予幫助和輔導(dǎo)多?；蛘咭?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績與智力、學(xué)校適應(yīng)性及成就動(dòng)機(jī)是有關(guān)系的。諸多研究表明，父母教養(yǎng)方式與學(xué)生的人格、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)校適應(yīng)性等是有影響的。父母以關(guān)心理解、溫暖的方式養(yǎng)育兒童，兒童可以成為外向性格、情緒穩(wěn)定。父母過分干涉、拒絕否則甚至是陳發(fā)嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待兒童極易造成兒童的情緒不穩(wěn)定。有學(xué)者對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的研究表明，父母的情感溫暖與理解對(duì)兒童的學(xué)校適應(yīng)行為有較顯著的積極影響，而父母的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)對(duì)兒童的學(xué)校適應(yīng)行為有較顯著的消極影響。

3.建議。小學(xué)教師應(yīng)該通過多種渠道向家長尤其是學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生家長指出，父母用嚴(yán)厲、懲罰等的經(jīng)驗(yàn)方式去教育子女與時(shí)代不適應(yīng)，這不但易使子女產(chǎn)生抵觸、不滿情緒，形成逆反心理，而且對(duì)學(xué)習(xí)成績的提高極為不利。父母應(yīng)該在良好家庭氛圍中關(guān)注和培養(yǎng)子女的健全人格，對(duì)不同時(shí)期、不同性別的兒童分別進(jìn)行心理輔導(dǎo)。父母應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)子女學(xué)習(xí)成績不能期望過高，成績落后時(shí)多方面的原因造成的，積極幫助孩子找出原因，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，逐步提高，特別是母親在積極提高自身素質(zhì)的同時(shí)，多給予子女關(guān)愛，互相理解，多與子女溝通，有助于子女的健康成長。

同時(shí)，教師也應(yīng)該特別關(guān)心那些受父母關(guān)愛少的學(xué)生，在學(xué)校范圍內(nèi)更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到集體和教師的關(guān)心，以更好得促進(jìn)這些學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

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責(zé)任編輯 沁 硯