趙黨新

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要的基礎(chǔ)工具課。而數(shù)學(xué)知識的掌握，技能的形成，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，做練習(xí)和作業(yè)是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段，如何讓學(xué)生高質(zhì)量的完成作業(yè)也是我們教師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；作業(yè)質(zhì)量；提高

記得電視劇《激情燃燒的歲月》中，教練對新兵學(xué)員訓(xùn)練的步驟，我記憶猶新：

第一遍：我做，你看；

第二遍：你做，我看；

第三遍：我再做，你再看；

第四遍：你再做，我再看；

第五遍：你繼續(xù)做

………

其實(shí)對于學(xué)習(xí)是一樣的道理，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，既要學(xué)又要習(xí)，學(xué)而時習(xí)之，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識性強(qiáng)，實(shí)用性大，掌握較難的學(xué)科，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要，而這些的形成必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是通過作業(yè)，以達(dá)到對知識的理解和鞏固，做作業(yè)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作過程中的重要環(huán)節(jié)，是確保每個學(xué)生能把課上的知識轉(zhuǎn)化為真知的重要過程；教師如何讓學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量是整個數(shù)學(xué)教學(xué)很關(guān)鍵的部分。

一、讓學(xué)生理解練習(xí)的重要性

美國作家安奈特·布魯肖寫的《給教師的101條建議》，關(guān)于課程指導(dǎo)的那一章，32條寫到“切忌只講不練”，學(xué)習(xí)是一個不斷反復(fù)的過程，尤其是理科學(xué)習(xí)，如果只是上課聽講而不認(rèn)真完成作業(yè)那只是紙上談兵，毫無意義。安奈特·布魯肖在32條“切忌只講不練”中說：“光聽游泳課，我們學(xué)不會游泳；只有下水游，才可能學(xué)得會。光聽駕駛課，我們學(xué)不會開車；只有動手開，才有可能開起來。生活中如此，課堂上亦然。”數(shù)學(xué)中的反饋——校正過程是保證絕大多數(shù)學(xué)生充分發(fā)揮認(rèn)知基礎(chǔ)特征的一種重要方法。同時練習(xí)可以使學(xué)生更能深刻地感受到自己哪些方面的知識還存在問題，更好的去解答。數(shù)學(xué)練習(xí)的重要性安奈特·布魯肖運(yùn)用了中國諺語進(jìn)行了說明，他這樣寫道“我聽說了，然后又忘記了；我看到了，于是記住了；我動手做了，才明白了其中的道理?！彼砸粋€學(xué)生的口吻說：“講啊，講啊，教啊，教啊，如果你合上嘴，我會學(xué)得更多；求你別說了，讓我自己來！”

二、作業(yè)的規(guī)范性

在教師上課時就應(yīng)該給學(xué)生一個規(guī)范的板書，有示范作用的，無規(guī)矩不成方圓，所以我們教師在上課時就應(yīng)該給學(xué)生說清楚哪些是規(guī)范的，那些事不規(guī)范的，例如：計算題不許寫“解：原式=”，列方程解應(yīng)用題必須有“解：設(shè)，列，驗(yàn)，答，”，分式方程必須“驗(yàn)根”，幾何題輔助線用虛線，并先寫清輔助線的做法等等；這都是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S必須具備的作業(yè)的規(guī)范。

三、作業(yè)定時定量

對于數(shù)學(xué)作業(yè)每天都要求學(xué)生“定時定量”的完成，“定時定量”是指一定的時間，最好是連續(xù)的不間斷的20-30分鐘完成一定量的作業(yè)，這個方法尤其對數(shù)學(xué)學(xué)科特別有效，因?yàn)閿?shù)學(xué)每天的知識點(diǎn)很明確，通過定時定量完成作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的做題速度，還可以讓學(xué)生有計劃的統(tǒng)籌安排自己的時間。我這里實(shí)踐并建議大家做“課內(nèi)小練習(xí)”，即將課后部分作業(yè)或練習(xí)有機(jī)的設(shè)計安排在教學(xué)過程中，這以既加強(qiáng)了課堂訓(xùn)練，由減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時練習(xí)進(jìn)課堂有利于分類指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時，教師可重點(diǎn)的幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提高分析問題的能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生如果提前做完了規(guī)定的作業(yè)，可讓他們根據(jù)自己的實(shí)際知識水平適當(dāng)?shù)倪x擇一些難度較大的有代表性的綜合題去做，這樣既保證了教學(xué)大綱的要求得以實(shí)現(xiàn)，也滿足了優(yōu)秀生的求知欲望，達(dá)到因人而已，因材施教的效果。

四、讓學(xué)生嘗到做作業(yè)的甜頭

對于初中的學(xué)生，其實(shí)不論從心理上還是年齡上都還是比較小，所以如果能讓學(xué)生感受到做作業(yè)的甜頭，那么肯定會達(dá)到事半功倍的功效，例如：可以給做的好的同學(xué)加操行分，班級表揚(yáng)，將好的作業(yè)全班展覽并張貼，對于作業(yè)進(jìn)步的同學(xué)也是多鼓勵多表揚(yáng)，對于一直態(tài)度都很端正的同學(xué)更是多多表揚(yáng)，“態(tài)度決定一切”，并且鼓勵做的好的學(xué)生可以擔(dān)任“小老師”，幫助老師改作業(yè)，我認(rèn)為，十三、四歲的少年有著較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力、好勝心和支配心理，為此每周進(jìn)行一到兩次的“小老師”活動，可培養(yǎng)他們的正確處理問題能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和榮譽(yù)感。對學(xué)生作業(yè)分為兩個步驟完成，老師選出平時作業(yè)做的好的“小老師”，他們批改一小組作業(yè)，批改者要改題、評分、簽名。若發(fā)現(xiàn)對改錯或錯改的現(xiàn)象，教師先要追查“小老師”責(zé)任，然后第二步再由老師批改、驗(yàn)收，同學(xué)們以當(dāng)“小老師”為榮。

五、作業(yè)要有評語

提高學(xué)生的興趣不僅體現(xiàn)在課堂，也要注重作業(yè)的批閱，這也是不可忽視的一方面。批改作業(yè)，不僅可以用傳統(tǒng)的打“√”、“×”，還可以寫評語，因?yàn)閱渭兊姆栔荒芙o人以視覺感受，而評語則有一種聲音效應(yīng)，猶如老師就在眼前指點(diǎn)，給人強(qiáng)烈的聽覺刺激和想象余地，增強(qiáng)了觸動力，從而對所學(xué)課程表現(xiàn)出興趣和信心。作業(yè)給一個恰到好處的評語則能鼓勵學(xué)生的干勁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，溝通師生情感。

六、讓學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè)的改正

如果只做作業(yè)，而不認(rèn)真糾錯，那么相當(dāng)于沒做作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)是對所學(xué)知識的反饋和鞏固，如果只將會的懂的練習(xí)了，那么學(xué)生就相當(dāng)于一個做題機(jī)器，不停的重復(fù)；而如果將錯題認(rèn)認(rèn)真真改正，并在下次作業(yè)中不再出現(xiàn)類似的錯誤，拿才是真正的懂了，這才做的有用功。

作業(yè)質(zhì)量的高低直接決定學(xué)生掌握知識的深淺，做作業(yè)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑，所以如何讓學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)是教師應(yīng)不斷研究的課題，為此我也會不斷地努力鉆研，確保讓學(xué)生不但能夠保證作業(yè)的完成率，而且體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]美國作家安奈特·布魯肖寫的《給教師的101條建議》.