徐明芳

摘 要：教師要學(xué)會批評，科學(xué)地運用批評這一手段去教育學(xué)生。教師批評要做到：第一，實事求是，對癥下藥；第二，側(cè)重引導(dǎo)，靈活轉(zhuǎn)化；第三，說服為主，攻心為上；第四，尊重學(xué)生，言語由衷；第五，不抱成見，控制情緒。

關(guān)鍵詞：思想教育；批評藝術(shù)；科學(xué)方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-009-1

教師要把對學(xué)生的批評看作是他們成長不可缺少的良藥，科學(xué)地運用批評這一手段去教育學(xué)生，要學(xué)會批評，也就是掌握批評的藝術(shù)。教師和學(xué)生發(fā)生沖突，我想最根本的原因還是在于教師缺乏批評教育人的藝術(shù)與水平。

一、實事求是，對癥下藥

通常，批評是要在事情發(fā)生之后。教師一定要深入了解事實，調(diào)查情況，對學(xué)生的思想行為作出實事求是的評價，給予公正合理的批評。如果僅憑表面現(xiàn)象和片面之辭，枉下結(jié)論，這樣的批評可能帶來嚴重的后果。記得我小時候，一天早晨去田里砍豬草，扭傷了腳，結(jié)果上學(xué)遲到了。還沒來得及解釋，便被正在上課的老師不問青紅皂白地趕出了教室。一氣之下背著書包回家打算輟學(xué)，若不是校長及時到家做思想工作，也許我初中都不能畢業(yè)了。由于教師不明真相、不了解事實就嚴厲地批評學(xué)生而導(dǎo)致嚴重后果的例子，不勝枚舉。

在選定評語之前，教師要明確你要批評的是學(xué)生的哪一件事，哪一個行為。點明了某一值得批評的行為，教師才不致于“一桿子打翻一船人”，將犯錯誤學(xué)生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評的目標。不要用“你總是怎么樣怎么樣”，“你從來”、“根本”等這類以偏概全的字眼，使學(xué)生心理覺得受冤枉，容易產(chǎn)生逆反心理。

二、側(cè)重引導(dǎo)，靈活轉(zhuǎn)化

個別教師總是喜歡把批評的重點放在錯在什么地方，而未指明正確的做法是怎樣。如果學(xué)生聽了教師的批評并沒有任何行動上的改進，教師的批評又有何意義呢？這樣的批評收不到積極的效果。真正懂得批評的人側(cè)重引導(dǎo)，側(cè)重正而不是誤。教師是學(xué)生成長過程中的引路人，批評時要說明該做的事，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考自己出現(xiàn)的問題或錯誤，明確自己改進的方向。

如果學(xué)生能主動地認識到自己的錯誤，教師就不需要再批評學(xué)生了，而是應(yīng)該給予其關(guān)心和體貼，給予改正錯誤的機會。如果學(xué)生通過教師的引導(dǎo)有了正確的心理反應(yīng)，心悅誠服地接受了教師的指點并積極付諸于行動，改掉了錯誤的行為習(xí)慣，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時加以贊許，恰當(dāng)?shù)亟o予表揚，批評轉(zhuǎn)化為表揚，更能達到批評的最佳效果。

三、說服為主，攻心為上

批評學(xué)生要曉之以理，動之以情，通過擺事實，講道理，以理服人。教師要從關(guān)愛學(xué)生的目的出發(fā)，對學(xué)生和藹可親，語氣溫和；平等商討，消除對抗；正確引導(dǎo)，多加鼓勵；注意語言分寸，留有余地；換位思考，切忌諷刺挖苦，枉下結(jié)論。我們要把批評化作暖流，選擇批評的場合，心里避免在公開場合下批評學(xué)生，更不能當(dāng)眾揭短，以免傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生無地自容。

我們可以在真誠的交談中批評學(xué)生。不妨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的時候去接近他，跟他個別交談，用實實在在的話去打動他。讓他自己意識到錯誤的危害；或利用適當(dāng)?shù)臅r間，找?guī)讉€同學(xué)以聊天的方式指出學(xué)生的錯誤，于有意無意間讓學(xué)生在內(nèi)心里承認自己的錯誤。這樣，學(xué)生就會與老師和諧相處，就會積極主動地克服自己的特點，改正自己的錯誤，以至更好地配合老師搞好班級工作。

四、尊重學(xué)生，言語由衷

每個學(xué)生都有較強的自尊心，要想批評取得實效，就絕不能與人的自尊相對抗。時刻要記住，批評學(xué)生的目的是把學(xué)生拉回正確的航向上來，而不是要去貶低學(xué)生的尊嚴。

言語千萬不可含諷刺、嘲笑、污辱的意思。批評時語言難聽，會使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀情緒，學(xué)生也許會針對那些刺耳的字眼辯駁起來或耿耿于懷，而忽視老師本來要批評修正的那件事，所以教師要注意語言文明，用詞得當(dāng)，在學(xué)生心中留下良好的形象。

教師在批評學(xué)生時要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件、時間、場合，設(shè)身處地為接受批評的學(xué)生著想，盡量不在全班同學(xué)面前點名批評某某同學(xué)，可以點事不點名，表明批評是對事不對人，這樣既成全了被批評學(xué)生的面子，也起到教育其本人，同時教育大家的作用。班主任滿懷愛心，滿懷理解，用平等和氣的態(tài)度點明學(xué)生的錯誤，真情感化著學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評的意識。

五、不抱成見，控制情緒

教師與學(xué)生是一對矛盾。這矛盾不是雙方個人的矛盾，而是教育與被教育的矛盾，因而教師不能把學(xué)生的錯誤看做是讓學(xué)生生了氣，給自己丟了臉。這樣就會對學(xué)生產(chǎn)生成見，從而主觀上認定這樣的學(xué)生是很差的學(xué)生，產(chǎn)生厭惡感。于是在批評的時候，就有可能帶上自己的某些感情，表現(xiàn)出某種片面性，或是有些言過其實。實際上，即使是教師無意中這樣做了，學(xué)生也會認為你在挑剔他，與他過不去。他就會傷心或自卑，也就不再信任老師了。

生活在集體中的學(xué)生們，時常都在評價他們自己的老師，而對老師的每一次批評尤為注意。他們不喜歡老師在批評的時候說“你總是怎樣怎樣”，“你又如何如何”，“你真是什么什么”，“你太那個那個”等一些感情有些強烈、認識有點片面、錯誤有些夸大的言語。

為避免這種批評給自己的工作帶來不良影響，教師在批評學(xué)生的時候，務(wù)必要耐心地控制好自己的情緒，慎重地考慮好自己的語言，用理解的心情、豁達的心胸、充滿愛意的姿態(tài)去面對學(xué)生的錯誤。做到了這一點，班級才真正是你的班級，學(xué)生才真正是你的學(xué)生。

總之，講究批評的藝術(shù)技巧，讓批評“美麗”起來，使學(xué)生心悅誠服地接受批評，才能達到更好的教育效果。教師在抓住中學(xué)生自尊特點，學(xué)會批評的同時，還應(yīng)從凈化自尊入手，提高學(xué)生批評的承受能力。為此，要幫助學(xué)生提高認識自己的自我批評能力，引導(dǎo)學(xué)生正確評價別人，調(diào)節(jié)自尊需要，還要培養(yǎng)學(xué)生耐挫能力，教育他們正確對待批評。批評有法，而無定法，是值得我們不斷學(xué)習(xí)、探討的教育藝術(shù)。