余冠瑾

教材資源始終是最重要的課程資源，教師必須加以充分挖掘，用足用活這些資源。綜觀低段課本，隨處可見“季節(jié)”的蹤影。以四季分的相關(guān)內(nèi)容，春季：一上第一單元，二上第一單元。夏季：一下第四單元。秋季：二上第一單元。冬季：一下第六單元?？此茮]有聯(lián)系的各個單元，正是按著教學(xué)進(jìn)度來設(shè)計編排的。本文試以低段“季節(jié)”相關(guān)內(nèi)容為例，就如何用足用活教材資源談一些粗淺看法。

一、按“詞”索驥，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，增加積累

在語言文字中，四字詞語最精練卻不失文字之美。短短的四字，卻能將這個季節(jié)里自然界最美的事物言盡其中。課標(biāo)第一學(xué)段閱讀目標(biāo)第三點提到：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生去觀察四季之美，在詞語中感受四季之美，讀出四季之美，積累季節(jié)之詞。筆者主要采用以下方法。

（一）圖文并茂，讀詞之妙

詞語能體現(xiàn)生活中的真實場景。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，去真切感受。利用春游、秋游的機(jī)會，將課堂搬進(jìn)生活。讓學(xué)生拿起畫筆，拿起相機(jī)，將生活和詞語最相符的畫面畫下來、照下來。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，揣摩用詞的精巧，體會用詞的貼切，品味詞語的美妙。比如“百花齊放”，春季桃花、迎春花、櫻花、玉蘭花……爭相開放，僅僅一詞卻將萬千美麗包含其中。

（二）分門別類，讀詞之美

詞語雖短，構(gòu)成卻妙。詞語的構(gòu)成有并列式、偏正式、陳述式、重疊式等。比如鶯歌燕舞、桃紅柳綠都是并列式短語，而鶯歌、燕舞是屬于偏正式。再如“丁丁冬冬”是擬聲詞。還可將詞語根據(jù)詞意分類：春、夏、秋、冬四季各分一類，聲音、顏色、氣候、季節(jié)特點各分一類，綜合一類。低段學(xué)生無須明白這些詞語的構(gòu)成，但教師應(yīng)做個有心人，將類似的詞語放在一起，讓學(xué)生反復(fù)研讀，體會詞語的節(jié)奏美。在朗讀的過程中讀有所得，讀有所悟。

（三）靈活運用，讀詞之味

詞語在文本中更能煥發(fā)生命力。可以對詞語進(jìn)行各種形式的運用。可以利用句式說話：春天來了，（ ）?？梢赃M(jìn)行口語交際：利用插圖、錄像等豐富說話的內(nèi)容，說一說自己眼中的春天。還可以進(jìn)行一些寫話的訓(xùn)練，靈活運用所學(xué)的季節(jié)詞匯。季節(jié)詞語在具體的環(huán)境中得以運用，得以反復(fù)呈現(xiàn)，將詞與句相融合，讀出詞語的韻味。

二、按“詩”索驥，引領(lǐng)學(xué)生吟中入境，體會意境

千古傳頌的古詩一直散發(fā)著其獨特的魅力。它總能把人帶入最美好、最令人向往的情境之中。課標(biāo)第一學(xué)段閱讀目標(biāo)第五點指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！钡投螌W(xué)生無須深刻領(lǐng)會詩句的含義，只在誦中生情，體悟文章所含的意境。筆者主要采用以下方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

教學(xué)古詩時，注重在視覺上營造誦讀的環(huán)境與氛圍。在綿綿春雨里教學(xué)《春曉》，在爛漫春光里教學(xué)《村居》，學(xué)生在吟誦之前早已身臨其境。可將雨聲、鳥鳴聲、流水聲作為背景音樂，激發(fā)學(xué)生的想象，營造詩中情景?？蓜?chuàng)設(shè)人文環(huán)境，配合詩詞學(xué)習(xí)，了解詩人的背景，誦讀相關(guān)詩篇，讓學(xué)生盡快入情入境。如教學(xué)《宿新市徐公店》時，可讓學(xué)生回憶詩人楊萬里的《小池》。在學(xué)生誦讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，喚醒視覺與聽覺，根據(jù)文本的描述展開想象。

（二）滲透技巧，品味詩意

教學(xué)古詩時，注重古詩詞富含的韻味、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、朗朗上口的音律。如《草》的第一句表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊，讀時語氣舒緩；第三句表現(xiàn)了野草的頑強(qiáng)，語調(diào)上揚(yáng)；第四句表現(xiàn)了野草旺盛的生命力，語調(diào)平穩(wěn)卻有力。教師可示范讀出語句的停頓、語氣的輕重、節(jié)奏的緩急，讓學(xué)生準(zhǔn)確反復(fù)跟讀。讓學(xué)生抓住重點的詞句進(jìn)行朗讀，讀出情感、讀出詩意。

（三）由圖及文，熟讀成誦

教學(xué)古詩時，注重利用文中的插圖豐富學(xué)生的生活體驗，豐富他們的想象。比如教學(xué)《宿新市徐公店》時，讓學(xué)生觀察書本的插圖：金黃的油菜花，稀疏的籬笆旁一條小徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。孩童在菜花叢中東尋西找，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。圖畫可以填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗的空白，使他們有更具體形象的感受。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，反復(fù)地讀，熟讀成誦。

（四）口語表達(dá)，深化理解

教學(xué)古詩時，注重挖掘利用古詩背后的內(nèi)容。古詩所描繪的只是其中的一個畫面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生展開合理的想象，用自己的語言將古詩呈現(xiàn)的完整的故事繪聲繪色地描述出來。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也加深了學(xué)生對古詩的理解。

三、分門別類，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，落實目標(biāo)

課標(biāo)第一學(xué)段閱讀目標(biāo)第四點指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！钡投侮P(guān)于季節(jié)的課文根據(jù)特點可以分成幾類。教師應(yīng)根據(jù)不同類別，落實不同的目標(biāo)。

（一）季節(jié)景色，感受美好

一下課文《柳樹醒了》《春雨的色彩》《荷葉圓圓》，二上課文《秋天的圖畫》，二下課文《找春天》《筍芽兒》都是描寫景色的文章。這一類課文都比較優(yōu)美，柳樹、春雨、筍芽兒都是春天最具代表性的事物。此類課文能夠喚起學(xué)生對美好情境的向往，激發(fā)對大自然的喜愛之情。如《秋天的圖畫》將秋季豐收的景象盡收其中?！逗扇~圓圓》是一首優(yōu)美的兒童散文詩，詩中描繪荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……課文富有童趣、童真。小小的一片荷葉，賦予了這么多美好的比喻與想象。教學(xué)此類課文，應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的內(nèi)容，感受景色的美好。還可安排學(xué)生對課文進(jìn)行背誦。

（二）季節(jié)故事，拓展知識

《鄧小平爺爺植樹》提到了3月12日植樹節(jié)這一背景，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)春季植樹的知識?！兑掠炅恕肥顷P(guān)于夏天雷雨前所展現(xiàn)出的一些現(xiàn)象?！缎÷沟拿倒寤ā肥且粋€關(guān)于春季種花的故事。教學(xué)此類課文，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，對季節(jié)知識進(jìn)行延伸拓展，從而使學(xué)生關(guān)心自然。又如教學(xué)《植物媽媽有辦法》，除文中提到的一些植物傳播種子的方式外，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解其他植物傳播種子的方式，并就此進(jìn)行交流。

（三）季節(jié)背景，感知作用

課文中一些故事的主題雖不是季節(jié)，但也少不了季節(jié)背景的存在。如《看雪》和雪沒有直接的關(guān)系，卻因為雪而把大陸和臺灣聯(lián)系在一起?！断囊苟嗝馈分v的是一個夏夜池塘里的生物相互幫助的故事。教學(xué)此類課文，應(yīng)提醒學(xué)生了解季節(jié)背景在課文中的作用，為學(xué)生理解課文內(nèi)容服務(wù)。

此外，課文中的插圖往往是學(xué)習(xí)時容易忽視的，但這些插圖又往往最貼近文章本身，教師不能忽視插圖資源。課標(biāo)第一學(xué)段閱讀目標(biāo)第三點提到：“借助讀物中的圖畫閱讀?！辈鍒D可以激起興趣，比如《春雨的色彩》一文的背景是如紡線的雨絲，小燕子、麻雀、杜鵑、桃花、杜鵑花、油菜花、蒲公英都在插圖上一一呈現(xiàn)，描繪了春雨綿綿的畫面。（下轉(zhuǎn)第7頁）（上接第30頁）插圖便于學(xué)生更好地理解文章，比如《筍芽兒》中筍媽媽給筍芽兒穿上一件又一件的衣服，學(xué)生看了圖就一目了然。插圖還有助于學(xué)生展開想象，比如《春曉》的插圖只是一幅靜態(tài)的畫面，畫面中的聲音、氣味，畫面的內(nèi)容都是學(xué)生可以想象的空間。教師要善于抓住學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣、觀察的方法、觀察的習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生在閱讀課外讀物時能夠結(jié)合圖畫進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)實踐，指導(dǎo)學(xué)生合理拓展，提升能力

新課標(biāo)實施建議中指出：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，提高各方面的能力。

（一）體現(xiàn)綜合，加強(qiáng)實踐

課標(biāo)第一學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)第二點指出：“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。”比如教學(xué)口語交際《春天在哪里》，通過聽、唱歌曲《春天在哪里》，利用小草、桃花、柳樹等最具代表性的春意盎然的畫面激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢越Y(jié)合春游的感受和所拍的照片，組織學(xué)生演一演春天里的小動物，將自己的所見所感進(jìn)行表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，讓學(xué)生了解春天的知識，知道春天的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，提升口語交際的能力。

（二）立足教材，合理拓展

在人教版二下教材中創(chuàng)設(shè)了“寬帶網(wǎng)”這一新欄目。其中提供了與單元主題相關(guān)的資料，并提示了拓展的要求。教師可以指導(dǎo)學(xué)生立足教材資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展課外學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生策劃、組織、實施的能力。教材中對于春季和秋季的內(nèi)容選擇得比較多、比較系統(tǒng)，這與上課的時間有一定的關(guān)系?？梢龑?dǎo)學(xué)生通過書籍、報紙、網(wǎng)絡(luò)去搜集關(guān)于夏天和冬天的詞、詩、文。

（浙江省杭州市濱江區(qū)濱興學(xué)校 310052）