余琴

識(shí)字·寫(xiě)字（20分）

一、校園的水龍頭邊要貼一張標(biāo)牌，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)（不少于6個(gè)字）。（3分）

二、用“___”畫(huà)出下面詞語(yǔ)或句子中帶點(diǎn)字的正確讀音。（4分）

倭瓜（wěi wō） 迸裂（bèng bìng）

猙獰（zhēn zhēng） 青稞面（kē guǒ）

它們咀嚼（jiáo jué）的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

看它從不著（ zháo zhuó zhāo ）急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼（jiáo jué），總會(huì)吃飽的。

人們又瘋了似（s hì sì）的折回來(lái)。

三、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)端正、勻稱。（10分）

jū shù huá xiáng tiān fù fù jīng qǐng zuì

（ ） （ ） （ ） （ ）

fēng suǒ huī huáng bǎo mǔ fàng dàn wú lǐ

（ ） （ ） （ ） （ ）

四、用“___”畫(huà)出下列詞語(yǔ)或句子中的錯(cuò)別字，并改在括號(hào)里。（3分）

① 柑橘 寂寞 嫉妒 蒙汗情深 （ ）

② 蔽國(guó) 規(guī)矩 侮辱 襟飄帶舞 （ ）

③ 動(dòng)搖 遙遠(yuǎn) 歌窯 一碧千里 （ ）

④ 寂寞 撫模 沙漠 高歌一曲 （ ）

⑤ 趙國(guó)文有藺相如，武有廉頗，他們齊心脅力，共同抵卸敵兵，秦國(guó)才不敢進(jìn)攻趙國(guó)。（ ）（ ）

閱讀·積累（50分）

一、判斷，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。（6分）

1.《童年的發(fā)現(xiàn)》一課中“童年的發(fā)現(xiàn)”指的是“我”的小伙伴們都會(huì)在夢(mèng)中飛舞。（ ）

2.《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說(shuō)。（ ）

3.“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！边@是借物喻人的寫(xiě)法。（ ）

4.《蘭蘭過(guò)橋》《趙州橋》《橋》這三篇課題中，“橋”的意思是一樣的。（ ）

5.古代人民采用烽火、人報(bào)信、漂流瓶等方式傳遞信息，雖然慢，但是很準(zhǔn)確。（ ）

6.國(guó)外一家鐘表公司的廣告是：“本公司在世界各地的維修人員閑得無(wú)聊?！毖酝庵馐钦f(shuō)這家鐘表公司的產(chǎn)品質(zhì)量非常好。（ ）

二、按照要求選擇正確的答案。（5分）

1.請(qǐng)根據(jù)句子的意思選擇恰當(dāng)?shù)男笳Z(yǔ)，將序號(hào)填在“___”上。（2分）

①熱鍋上的螞蟻——急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) ②韓信點(diǎn)兵——多多益善 ③徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā) ④司馬昭之心——路人皆知

（1）期末復(fù)習(xí)時(shí)，我們要有選擇地做練習(xí)，不能像__________。

（2）她玩的那點(diǎn)小把戲簡(jiǎn)直是__________，她還以為別人都蒙在鼓里呢。

（3）眼看就要英語(yǔ)考試了，我像__________，因?yàn)槲覍?duì)英語(yǔ)還是一竅不通。

（4）老王平時(shí)極善言談，可是今天好像有什么心事，到這兒之后是__________。

2.本冊(cè)教材的課文體裁多樣，請(qǐng)判斷下列課文的體裁，將序號(hào)填在課題后的括號(hào)中。（3分）

①歷史故事 ②劇本 ③相聲 ④研究性報(bào)告 ⑤詩(shī)歌 ⑥微型小說(shuō) ⑦散文 ⑧說(shuō)明文 ⑨文言文 ⑩記敘文

《楊氏之子》（ ） 《我想》（ ） 《打電話》（ ）

《草船借箭》（ ） 《橋》（ ） 《半截蠟燭》（ ）

三、根據(jù)積累的語(yǔ)言材料理解并填空。（9分）

1.走過(guò)任何一條街，__________，家家戶戶的窗子前都是__________、__________。許多窗子連接在一起，__________，讓我們看的人__________，__________。（《自己的花是讓別人看的》）（3分）

2.少年易老學(xué)難成，__________。（《偶成》） （1分）

3.“怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊！”讓你想起了《舟過(guò)安仁》中的哪句詩(shī)？________，______。（2分）

4.“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ā恫菰罚┻@句話把_____比作_____，把_____比作_____，寫(xiě)出了_______________。（3分）

四、閱讀下列文章完成練習(xí)。（30分）

（一）雪的面目（15分）

閑時(shí)無(wú)聊，翻閱小侄女的故事會(huì)，看到一個(gè)這樣的故事：在赤道，一位小學(xué)老師努力地給兒童說(shuō)明“雪”的形態(tài)，但不管他怎么說(shuō)，兒童也不能明白。

老師說(shuō)：雪是純白的東西。兒童就猜測(cè)：雪是像鹽一樣。

老師說(shuō)：雪是冷的東西。兒童就猜測(cè)：雪是像冰淇淋一樣。

老師說(shuō)：雪是粗粗的東西。兒童就猜測(cè)：雪是像沙子一樣。

老師始終不能告訴兒童雪是什么，最后，考試的時(shí)候，他出了“雪”的題目，結(jié)果有幾個(gè)兒童這樣回答：“雪是淡黃色，味道又冷又咸的沙?！?/p>

這個(gè)故事使我們知道，有一些事物的真相，用言語(yǔ)是無(wú)法表白的，對(duì)于沒(méi)有看過(guò)雪的人，我們很難讓他們知道雪。像雪這種可看的、有形象的事物都是無(wú)法明明白白地講，那么，對(duì)于無(wú)聲無(wú)色、沒(méi)有形象、不可捕捉的心念，如何能夠清楚地表達(dá)呢？

我們要知道雪，只有自己到有雪的國(guó)度去。

我們要聽(tīng)黃鶯的歌聲，就要坐到有黃鶯的樹(shù)下。

我們要聞夜來(lái)香的清風(fēng)，只有夜晚走到有花的庭院去。

這個(gè)世界最美好的事物，都是語(yǔ)言文字難以形容與表現(xiàn)的。

就像我們站在雪中，什么也不必說(shuō)，就知道雪了。

雪，冷而清明，純凈美麗，在某一方面像極我們的心。

（根據(jù)林清玄同名散文改編）

1.聯(lián)系上下文選擇下列詞語(yǔ)在文中的意思，將相應(yīng)的序號(hào)填入括號(hào)中。（2分）

（1）無(wú)聊（ ） ①形容沒(méi)有積極意義而令人生厭 ②精神沒(méi)有寄托而煩悶

（2）形象（ ） ①能激發(fā)人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形狀 ②表達(dá)具體生動(dòng)

2.兒童們根據(jù)老師的提示猜測(cè)雪是什么樣子的？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣猜測(cè)？（5分）

雪的樣子：__________、_________、_________。他們之所以這樣猜測(cè)，是因?yàn)?。

3.閱讀本文，你從“雪”的故事可以得出一個(gè)什么結(jié)論？用“～～～～～”在文中畫(huà)出。（2分）

4.“我們要知道雪，只有自己到有雪的國(guó)度去”一句有怎樣的深刻含義？（3分）

5.聯(lián)系上下文，模仿畫(huà)橫線的句子，在文中“_____”處寫(xiě)一句話。（3分）

（二）女孩的夢(mèng)想 （15分）

一個(gè)小女孩吃力地抱著幾本書(shū)，走進(jìn)圖書(shū)館，把書(shū)放在了書(shū)架上。

女孩被陳列在書(shū)架上的書(shū)籍深深地吸引住了，她想，能夠?qū)懗鰰?shū)來(lái)是一件多么令人羨慕的事情。自己寫(xiě)的書(shū)陳列在圖書(shū)館的書(shū)架上，這樣的人該多么幸福！

女孩對(duì)鬢角斑白的圖書(shū)館職員表達(dá)了自己的愿望：“以后長(zhǎng)大了我也會(huì)成為作家，也會(huì)寫(xiě)很多書(shū)。”職員放下手中的印章，面帶微笑，打量著女孩，真誠(chéng)地說(shuō)：“以后你寫(xiě)了書(shū)，就拿到我們圖書(shū)館吧，到那時(shí)，我會(huì)把你的書(shū)擺在書(shū)架最顯眼的地方。”女孩跟圖書(shū)館職員約定，以后一定不會(huì)食言。

女孩漸漸長(zhǎng)大了，女孩的夢(mèng)也跟著長(zhǎng)大。

讀初中的時(shí)候，女孩開(kāi)始發(fā)表小短文，體驗(yàn)著自己的文章變成鉛字的幸福。高中時(shí)，女孩擔(dān)任了校報(bào)的編輯。后來(lái)她到一家雜志社打工，負(fù)責(zé)關(guān)于學(xué)校的消息欄。但寫(xiě)書(shū)，還只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。

她堅(jiān)定地相信自己的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。她開(kāi)始全身心地投入創(chuàng)作。她用了幾個(gè)月的時(shí)間，書(shū)終于寫(xiě)成了。她把稿件寄給了兩家出版社，但都被拒絕了。她忍著悲傷，把稿件藏在了自己的抽屜里。

過(guò)了幾年，女孩的夢(mèng)想又復(fù)活了。她投入了新的創(chuàng)作。她的作品終于被一家出版社選中了。但是，出書(shū)并不像出報(bào)紙那樣快，她必須再等待一段時(shí)間。終于有一天，她從郵遞員手里接過(guò)了自己寫(xiě)的書(shū)。她捧著書(shū)，忍不住失聲痛哭。

她的夢(mèng)想成了現(xiàn)實(shí)。她想起了小時(shí)候跟圖書(shū)館職員說(shuō)的話，想起了她們的約定。

那位慈愛(ài)的圖書(shū)館職員已去世很久了。她給圖書(shū)館新職員寫(xiě)了一封信，內(nèi)容是關(guān)于一個(gè)女孩的夢(mèng)和一位慈愛(ài)的圖書(shū)館職員的。新職員打來(lái)電話，說(shuō)：“一定要來(lái)，我們會(huì)等著你的?！?/p>

她拿著自己的書(shū)來(lái)到了圖書(shū)館，見(jiàn)到了熱情的新職員。新職員把她的書(shū)擺在書(shū)架的中央，她的眼里噙滿了幸福的淚水。她們?cè)趫D書(shū)館門前合拍了一張照片。這張照片記述著一個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的故事，其間經(jīng)歷了38年。

1.文中女孩的夢(mèng)想是什么？我選擇（ ）。（2分）

①能夠在圖書(shū)館里看很多書(shū) ②能夠和圖書(shū)館職員再見(jiàn)面 ③能夠自己寫(xiě)出一本書(shū) ④能夠在圖書(shū)館做職員

2.女孩為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，做了哪些事情？請(qǐng)按順序簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。（4分）

初中時(shí)發(fā)表小短文 →_________→________

→__________→__________

3.用“___”畫(huà)出文中具有過(guò)渡作用的句子。（2分）

4.按照故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”順序概括文章的主要內(nèi)容。（4分）

____________________________________________

5.當(dāng)初圖書(shū)館職員能預(yù)知女孩最后的成功嗎？先選擇（在括號(hào)里打“√”）再說(shuō)明理由。（3分）

能（ ） 不能（ ）

理由：__________________________________

習(xí)作（30分）

題目：我得到了

提示與要求：在橫線上填上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，如：表?yè)P(yáng)、教訓(xùn)、鍛煉、理解、教育、關(guān)心……把題目補(bǔ)充完整，并將題目寫(xiě)在稿紙第一行。通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)，能把事情寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，做到語(yǔ)句通順、前后連貫。字?jǐn)?shù)在400左右。

【命題意圖】

1.落實(shí)基礎(chǔ)且培養(yǎng)習(xí)慣，體現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

試卷中的“識(shí)字·寫(xiě)字”部分命題范圍是本冊(cè)教材中要求認(rèn)識(shí)的字、會(huì)寫(xiě)的字，也是學(xué)生容易混淆的字、容易讀錯(cuò)的字，這些是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)?！伴喿x·積累”部分的第一、二題，涉及本冊(cè)教材的各類學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：文章主題、文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、文章理解、古詩(shī)文和精彩語(yǔ)段的積累與運(yùn)用，從而告知學(xué)生“學(xué)文如聚沙”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積、漸進(jìn)的過(guò)程，要有集腋成裘的習(xí)慣。第一題設(shè)計(jì)標(biāo)牌，緊扣課標(biāo)第三學(xué)段關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度；在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美”命題，不僅考察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)是否美觀、正確，還要求學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，體現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的實(shí)用價(jià)值，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

2.緊扣教材又超越教材，發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向作用

教材是命題依據(jù)，但如果完全拘泥于教材，教師就會(huì)僅著眼于一本教材，不利于學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三地學(xué)。如“根據(jù)句子的意思選擇恰當(dāng)?shù)男笳Z(yǔ)”中考察的歇后語(yǔ)既包括教材《回顧·拓展五》中學(xué)過(guò)的歇后語(yǔ)，又拓展了學(xué)生耳熟能詳?shù)男笳Z(yǔ)，且采用的考察形式是在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)導(dǎo)向。

習(xí)作題目貼近學(xué)生生活，能夠喚起學(xué)生的生活記憶，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，習(xí)作題目與本冊(cè)教材“生活的啟示”主題單元關(guān)聯(lián)，還與教材第8組的“不限定內(nèi)容、范圍，無(wú)論是見(jiàn)聞、感受還是想象，只要是自己想寫(xiě)的內(nèi)容都可以寫(xiě)”的習(xí)作安排呼應(yīng)，既做到緊扣教材，又超越教材，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，也可以避免套題之嫌。

3.考察各層級(jí)閱讀能力，凸顯認(rèn)知水平高低

閱讀題在每次考試中都占有相當(dāng)?shù)谋戎?，也是師生普遍認(rèn)為難度最大、丟分最多的部分。閱讀題真正要考察的是學(xué)生的閱讀能力，而不是以閱讀的名義或考基礎(chǔ)知識(shí)、或考寫(xiě)作、或考一些和語(yǔ)文無(wú)關(guān)的價(jià)值取向。命題中根據(jù)語(yǔ)文能力的要素與結(jié)構(gòu)（見(jiàn)右圖），結(jié)合五年級(jí)下冊(cè)教材的閱讀目標(biāo)，選擇兩篇難易適度、對(duì)學(xué)生有啟發(fā)的課外閱讀材料（哲理文學(xué)類426字，敘事文學(xué)類731字），設(shè)計(jì)體現(xiàn)各層級(jí)閱讀能力的試題。主要考察學(xué)生能否借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解釋詞語(yǔ)、提取信息、篩選信息、概括信息、評(píng)鑒文章內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)。如：閱讀二第1題考察提取信息的能力，閱讀一第 1、2題都是考察提取信息并推論的能力，閱讀一第 5題、閱讀二第3題都是考察學(xué)生的評(píng)鑒能力，評(píng)鑒文章的語(yǔ)言表達(dá)與內(nèi)容主題。尤其是閱讀二第5題，不僅考察學(xué)生把握信息的能力，更考察學(xué)生的思辨能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（浙江省杭州市上城區(qū)教育學(xué)院 310006）