余琴

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[以下簡稱《課標(biāo)（2011年版）》]指出：“語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語文課程目標(biāo)?！睆恼n程評(píng)價(jià)的角度而言，期末考試是重要的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式之一，它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也直接對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。命題能力是教師非常重要的基本功，每一位教師都有成為一個(gè)合格甚至是優(yōu)秀命題者的責(zé)任。然而，目前書店里種類繁多的試卷也讓教師漸漸變成了“裁縫”，命題能力在不知不覺中退化了。因此，編制科學(xué)、規(guī)范的試題將有助于教師明確教學(xué)方向，把握教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)心態(tài)，規(guī)范教學(xué)過程，有效提升教學(xué)效率。

一、試題應(yīng)對(duì)接教學(xué)目標(biāo)

曾經(jīng)看到一所學(xué)校同一次期末考試中的試題：三年級(jí)把句子“畫畫怎么能不相信自己的眼睛呢”換個(gè)說法，四年級(jí)把“人類的老師不就是大自然嗎”改為陳述句，五年級(jí)把“一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢”改成陳述句。為什么同一所學(xué)校不同年級(jí)的期末試卷中都出現(xiàn)了“將反問句改為陳述句”的試題？該校教師們認(rèn)為“學(xué)生總是考不對(duì)，我們就多考幾次，讓學(xué)生引起重視”。究竟該誰引起重視呢？這樣的試題折射出教師在命題時(shí)常常憑借經(jīng)驗(yàn)、慣性，未深入思考每一道試題該如何對(duì)接教學(xué)目標(biāo)。

若要試題的測試目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，教師需要經(jīng)歷三個(gè)層次研讀：認(rèn)真閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握學(xué)段目標(biāo)；仔細(xì)研讀整冊(cè)教材，體會(huì)學(xué)段目標(biāo)是如何具體落實(shí)于一冊(cè)教材的；研究每個(gè)單元教材，明白每一個(gè)目標(biāo)是怎樣通過一組教材逐步實(shí)現(xiàn)的。這樣才能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，編制的試題也會(huì)在目標(biāo)范圍內(nèi)。

如人教版五年級(jí)上冊(cè)期末試卷的一道閱讀題：閱讀《美麗的規(guī)則》一文，請(qǐng)根據(jù)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及整個(gè)事件，寫出短文的主要內(nèi)容。

這樣命題的依據(jù)是，從課標(biāo)看：《課標(biāo)（2011年版）》在第三學(xué)段“閱讀目標(biāo)與內(nèi)容”中指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概……閱讀詩歌，大體把握詩意……閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)……” ，足見“把握文章的主要內(nèi)容”是第三學(xué)段一個(gè)很重要的語文閱讀能力。從人教版五年級(jí)上冊(cè)各組教材安排看：第1組要求“學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容”；第3組要求“學(xué)習(xí)本組的說明性文章，要抓住課文的要點(diǎn)”；第4組要求“學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示”；第6組要求“認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容”。本冊(cè)教材共八組課文，除第5組綜合性學(xué)習(xí)外，有四組課文涉及“把握文章主要內(nèi)容”?？梢?，“把握文章的主要內(nèi)容”應(yīng)該成為本冊(cè)教材教學(xué)中的重要目標(biāo)，這道題就讓測試目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，導(dǎo)向教師的日常教學(xué)。

二、試題要體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

試題的測試目標(biāo)除了與教學(xué)目標(biāo)保持一致外，還要體現(xiàn)一冊(cè)教材的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言訓(xùn)練重點(diǎn)。這就需要教師領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，鎖定重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如人教版五年級(jí)上冊(cè)期末習(xí)作測試題：讀了《美麗的規(guī)則》一文，你一定有很多想法吧，請(qǐng)根據(jù)這篇文章寫一篇讀后感。能聯(lián)系實(shí)際述說，有真情實(shí)感，條理清晰，語句通順。自擬一個(gè)題目寫在作文紙的第一行。字?jǐn)?shù)在400左右。

《美麗的規(guī)則》一文，就是該測試題的閱讀文本。確定“讀后感”為本冊(cè)教材的習(xí)作測試題是基于本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

教材第1組的主題是“我愛讀書”，編排的口語交際與習(xí)作的內(nèi)容都與讀書有關(guān)：分享讀書故事、談讀書體會(huì)、采訪身邊愛讀書的人、展開關(guān)于讀書優(yōu)劣的辯論。本組教材還設(shè)計(jì)了以“我愛讀書”為專題的綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書的樂趣，學(xué)習(xí)讀書方法。

教材第4組的主題是“生活的啟示”，編排的四篇課文都要求從閱讀中感悟道理：《釣魚的啟示》課后問題：“課文中哪些語句對(duì)你有啟示？你由此想到了什么？寫下來和大家交流?！薄锻ㄍ鶑V場的路不止一條》一課要求“聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)‘通往廣場的路不止一條這句話的含義”?！堵浠ㄉ氛n后的小練筆：“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫?！薄墩渲轼B》一課要求“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)‘信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的體會(huì)”。這些編排意圖是在逐步滲透寫讀后感的方法：聯(lián)系關(guān)鍵句子、結(jié)合生活體驗(yàn)談感受。本組編排的口語交際與習(xí)作內(nèi)容要求學(xué)生從“一件事、一句話、一幅畫”中任選一個(gè)角度，寫一寫從生活中獲得的啟示。

教材第6組的主題是“父母之愛”，編排的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》課后小練筆是：“在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來?！边@是以課文為例，要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考自己的生活。

教材第7組的主題是“不忘國恥”，在單元導(dǎo)語中明確提出：“還要通過多種途徑收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用?！薄案小笔亲x后感的重點(diǎn)，為了更好地表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。本組編排的四篇課文都有收集和整理資料的要求，也是為學(xué)生寫好讀后感做鋪墊。本組教材編排的習(xí)作就是寫讀后感。

讀后感是本學(xué)期新出現(xiàn)的習(xí)作形式。經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力，還可以增長見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。讀后感沒有固定格式，但由于是初次出現(xiàn)，為降低習(xí)作難度，教材在編寫時(shí)循序漸進(jìn)，逐步滲透讀后感的寫作知識(shí)，通過例文示范，歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。因此，讀后感是五年級(jí)上冊(cè)要重點(diǎn)學(xué)會(huì)的習(xí)作樣式，命題時(shí)緊扣教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言訓(xùn)練重點(diǎn)。

三、試題要針對(duì)教學(xué)問題

明確測試的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)能有效改變教師的教學(xué)行為，對(duì)于一線教師來說，評(píng)價(jià)是方向盤，是指揮棒，往往“考什么”直接影響教師平時(shí)“教什么”和“怎么教”。如果編制的試題能針對(duì)教學(xué)中的普遍問題，就能有效糾偏教師的教學(xué)行為。

如面對(duì)學(xué)生書寫質(zhì)量普遍下降的問題，可以編制考察學(xué)生書寫的試題，以引起教師與學(xué)生對(duì)書寫的重視。我區(qū)近幾年對(duì)五年級(jí)學(xué)生的期末測試都會(huì)設(shè)置一道書寫題。

2009學(xué)年第一學(xué)期書寫題：

把下面一段話抄寫在方框里，要寫得正確、美觀，也可以設(shè)計(jì)成一幅書法作品。

2010學(xué)年第一學(xué)期書寫題：

春節(jié)即將來臨，請(qǐng)把下面這副對(duì)聯(lián)工整美觀地書寫在右側(cè)正確的位置上。

2010學(xué)年第二學(xué)期書寫題：

把下面的句子抄寫在書簽里，要寫得正確、美觀，可設(shè)計(jì)成一幅書法作品。

2011學(xué)年第二學(xué)期書寫題：

校園的水龍頭邊要貼一張標(biāo)牌，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)內(nèi)容寫下來（不少于6個(gè)字）。

這些形式各異的書寫試題，所占分值一般為2～3分，考察的內(nèi)容、要求都與學(xué)生所學(xué)的教材有關(guān)?！墩n標(biāo)（2011年版）》把書寫提到很高的位置——“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。” 通過編制合理的抄寫試題，考察學(xué)生的書寫情況，引起教師對(duì)學(xué)生書寫質(zhì)量的關(guān)注。這些試題不僅考察學(xué)生的書寫是否美觀、正確，還要求學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，體現(xiàn)書寫的實(shí)用價(jià)值。

2011學(xué)年第二學(xué)期測試結(jié)束后，有位教師這樣診斷學(xué)生的測試情況：“本班級(jí)學(xué)生能合理設(shè)計(jì)標(biāo)牌上的語句，能合理擺放位置。抄寫正確美觀，該題滿分率達(dá)84%。16%的學(xué)生扣0.5分，主要有以下幾種情況：字跡涂改有2人，出現(xiàn)錯(cuò)別字2人，不夠美觀1人。分析原因：教師認(rèn)真參加區(qū)里組織的教研活動(dòng)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂部分特別重視；對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都強(qiáng)調(diào)了書寫態(tài)度，關(guān)注書寫過程中對(duì)個(gè)體的過程性評(píng)價(jià)，甚至有時(shí)對(duì)一個(gè)字做著重輔導(dǎo)，功夫不負(fù)有心人；學(xué)生和家長吸取去年期末測試的教訓(xùn)，真誠地接受老師的改進(jìn)意見；各科教師協(xié)同教育的結(jié)果。今后教學(xué)對(duì)策：繼續(xù)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，三思而后行；多鼓勵(lì)，精心指導(dǎo)書寫，對(duì)班級(jí)中書寫較差的學(xué)生不放棄，著重個(gè)別化教育教學(xué)，讓學(xué)生一生受益?！睆倪@樣的診斷中可以強(qiáng)烈地感受到試題的導(dǎo)向作用，有利于教師改善今后的教學(xué)行為。

四、試題能傳遞教學(xué)理念

教學(xué)理念只有轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為才能體現(xiàn)其價(jià)值，教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為需要在“過程”中歷練。如果編制的試題也能準(zhǔn)確傳遞教學(xué)理念，一定會(huì)引起教師教學(xué)行為的改變，因?yàn)榻處熛矚g且擅長研究試題的命題意圖。

如“學(xué)以致用”是語文學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)，《課標(biāo)（2011年版）》在課程性質(zhì)中指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！?在課程的基本理念中也指出：“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！痹鯓釉谠囶}的編制中體現(xiàn)這一思想？我們來看三道試題。

1.人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)試題：我們班的同學(xué)各有特點(diǎn)。你看，班長辦事很講原則，你若犯了錯(cuò)可別想從他的眼皮底下溜過，可稱得上是包公斷案——____________ ；又高又胖的虎子，可不是個(gè)粗人，他呀，是張飛穿針——______________……可是我們這個(gè)集體很團(tuán)結(jié)，為了這次班隊(duì)會(huì)，大家是八仙過?！猒___________，想方設(shè)法，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，受到一致好評(píng)。

歇后語是中國勞動(dòng)人民在日常生活中創(chuàng)造的一種特殊語言形式，具有鮮明的民族特色、濃郁的生活氣息。歇后語幽默風(fēng)趣，耐人尋味，如果運(yùn)用恰當(dāng)，能讓語言表達(dá)更加精彩。三年級(jí)下冊(cè)有積累歇后語的要求，設(shè)計(jì)以上試題可以提升語言積累的價(jià)值。學(xué)生在答題時(shí)，要調(diào)動(dòng)他們的語言儲(chǔ)備，使“死”的材料一下子變?yōu)椤盎睢钡恼Z言。只有在一定的語言環(huán)境中運(yùn)用的語言，才可能在學(xué)生的記憶中存活，否則，它只能是文字符號(hào)，會(huì)隨考試的結(jié)束而煙消云散。如此命題，指向語言運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)原則。

2.人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)試題：王安石《泊船瓜洲》中的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春風(fēng)之中，張籍《秋思》中的鄉(xiāng)愁是____________引起的，納蘭性德《長相思》中所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由____________勾起的。我知道表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句還有____________，____________。（請(qǐng)寫出一句）

這樣命題，一是落實(shí)五年級(jí)上冊(cè)第2組導(dǎo)語中提出的學(xué)習(xí)要求“閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達(dá)出來的”；二是引導(dǎo)高年級(jí)教師在教學(xué)古詩詞時(shí)，要理解編者意圖，將這三首詩詞做整體考慮，尋找作者表達(dá)秋思的意象，讓學(xué)生形成閱讀寫景詩詞的能力；三是通過自主拓展，既考察學(xué)生課外積累的詩詞量，又能看出學(xué)生是否能運(yùn)用閱讀寫景詩詞的方法。

3.人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)試題：閱讀《手上的皮膚》一文，如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容，注意勸說的語氣。

學(xué)生完成這道題目，需要認(rèn)真閱讀文章，在讀懂文章的基礎(chǔ)上提出有效信息，結(jié)合自己的理解作出回答。從閱讀能力的層級(jí)看，將理解能力、概括能力、鑒賞能力融為一體。注意“勸說的語氣”，將口語交際的要求滲透其中，說話要得體、要有理有據(jù)。鑒賞能力是閱讀能力的最高層級(jí)，要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題。

一份科學(xué)的語文試卷中的每一題都應(yīng)該按照課標(biāo)和教材要求命題，盡量做到每一題都能從課標(biāo)和教材中找到依據(jù)，這樣的試卷才能讓教師明確教學(xué)方向與內(nèi)容，對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行糾偏，教師就不會(huì)靠題海戰(zhàn)術(shù)加重課業(yè)負(fù)擔(dān)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

優(yōu)秀的試題整合成一張科學(xué)合理的試卷時(shí)，還需要按照規(guī)范的命題流程：研讀課標(biāo)與教材，確定測試目標(biāo)和測試內(nèi)容；制定雙向細(xì)目表，全面細(xì)致考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；確定整份試卷的結(jié)構(gòu)、版面、分值分配、答題時(shí)間等。