李淑華

【摘 要】改革現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，建立能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的評(píng)價(jià)體系，是新一輪歷史課程改革的重要內(nèi)容。初中歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行精心選材，選取真正適合有利于學(xué)生的評(píng)價(jià)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，激勵(lì)教師積極進(jìn)取目的。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；發(fā)展性；評(píng)價(jià)

一、課堂行為觀察

最好評(píng)價(jià)方式是觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。教師每節(jié)課在教學(xué)中都通過師生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行觀察，都是在自然而然的狀態(tài)下進(jìn)行的。教師要積極而且及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、愛好。因此，教師就要充分利用課堂上的各種機(jī)會(huì)如課前檢測(cè)、自學(xué)導(dǎo)航、精講探究、課后練習(xí)等進(jìn)行觀察，以獲取試卷難以獲得的第一手材料。比如，觀察學(xué)生在回答問題時(shí)做出的書面答案和答題的技巧；自學(xué)時(shí)對(duì)教材的合理使用，在小組合作探究活動(dòng)中參與的程度，如何與其他同學(xué)相互交流與合作，以及在展示答案時(shí)的表現(xiàn)；鞏固練習(xí)中如何有效地展示自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)成果；課后如何運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題；學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的幫助，學(xué)生的興趣和收獲之所在。通過不同的課堂如：新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課等觀察學(xué)生，長(zhǎng)期堅(jiān)持，正確及時(shí)的評(píng)價(jià)，既可以為教師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生提供最有說服力的第一手資料，又可以激發(fā)教師積極進(jìn)取，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢。

二、情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)

情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生在已有的歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)歷史人物、事件、現(xiàn)象進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)的心理過程。情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)是一種認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀判斷水平同他所掌握的情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)水平有關(guān)，在一定程度上同他的知識(shí)和能力也是密切相關(guān)的。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、事件和現(xiàn)象對(duì)其在素質(zhì)全面發(fā)展上起著非常重要的作用。學(xué)生之所以能在日常的教育教學(xué)生活中自覺的調(diào)節(jié)和支配自己的行為，同情感態(tài)度價(jià)值觀能力的形成和發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。比如，在如何評(píng)價(jià)秦始皇和漢武帝時(shí)就可以讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)兩位皇帝進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，通過對(duì)兩位皇帝的功與過的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生從正反兩方面認(rèn)識(shí)帝王在歷史發(fā)展中的作用。在評(píng)價(jià)的過程中教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)這些問題的回答的不同表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、情景體驗(yàn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重理論輕實(shí)踐，注重道德知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，忽視對(duì)道德能力的要求，很難反映出學(xué)生在日常生活中的道德水平。為了克服這個(gè)缺陷，教師可以采用情景體驗(yàn)的特殊評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生置身在情境中分析、解決問題，從而為教師提供學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的真實(shí)資料。為教師的教學(xué)有的放矢。當(dāng)然，要現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)生活中要真實(shí)有效的反映這種能力，教師就必須在課前認(rèn)真鉆研教材，讓學(xué)生在恰如其分的情境中進(jìn)行。例如，在考查文成公主入藏內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備的好的情況下表演課本劇，然后設(shè)置以下問題：①假如你是文成公主，你愿意到西藏去嗎？為什么？②假如你是文成公主你到西藏之后，能為西藏人民做些什么事呢？③假如你是文成公主你到西藏之后，能為松贊干布做些什么事呢？通過問題的設(shè)置，可以讓學(xué)生從多方面表現(xiàn)自己，各抒己見，提交答案，教師可以根據(jù)學(xué)生解決問題的能力及其是否形成了正確歷史觀的情況對(duì)學(xué)生做出正確客觀的評(píng)價(jià)。

四、肯定性語言評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為表現(xiàn)，要適時(shí)的給予肯定性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。例如，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生教師既要表?yè)P(yáng)同時(shí)還要提出更高的要求，防止學(xué)生安于現(xiàn)狀。教師應(yīng)這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：課前檢測(cè)中你是優(yōu)秀的，老師相信你是最棒的，但在接下來的自學(xué)導(dǎo)航中，你是否是最棒的，老師拭目以待；對(duì)學(xué)習(xí)水平居于中間的學(xué)生，教師可以這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：聰明的你在這次檢測(cè)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，老師相信你在接下來的活動(dòng)中，一定會(huì)再接再厲的；對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)進(jìn)行肯定，而不能因?yàn)榕c老師的期望值有差距就打擊挖苦或諷刺，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：盡管你的成績(jī)與理想還有一定的差距，但老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步，老師正在關(guān)注你的進(jìn)步，相信你在接下來的活動(dòng)中有驚人的表現(xiàn)。學(xué)生渴望看見我寫的評(píng)語，我的作業(yè)評(píng)語成了我與學(xué)生“生命相遇，靈魂交流”的場(chǎng)所。當(dāng)我走出教室時(shí)，學(xué)生突然會(huì)冒出一句話：老師你怎么走了。我認(rèn)識(shí)到，鼓勵(lì)性的評(píng)語如“春風(fēng)化雨”般的促進(jìn)了師生感情，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、教師積極進(jìn)取方面，效果非常顯著。

五、設(shè)計(jì)多元個(gè)性化作業(yè)

例如，在三國(guó)鼎立之后，我布置的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們思考：孫劉聯(lián)軍取勝的根本原因是什么？第二節(jié)課上，學(xué)生通過看書、看電影、上網(wǎng)等途徑，答案比我想象的要好的多，不同層次的學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)積極尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更是發(fā)言積極，有話可說。通過這樣的個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不知不覺的喜歡上了歷史課堂，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的歷史觀知識(shí)不斷增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。

六、結(jié)束語

在教學(xué)實(shí)踐中，通過歷史學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)方法的綜合使用，我們的歷史課堂一定會(huì)成為：知識(shí)的超市、生命的狂歡。我們的學(xué)生一定會(huì)成為高素質(zhì)的中學(xué)生。