齊麗云 楊曉艷

摘要：《工程地質(zhì)與土質(zhì)》課程改變了傳統(tǒng)的教學模式，以基于行動導向的理念實施教學過程，形成了以工作任務為目標，以行動過程為導向，教學做合理銜接的教學模式。

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)與土質(zhì)；教學過程設(shè)計；六步教學法

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0145-02

《工程地質(zhì)與土質(zhì)》課程的特點是：理論豐富、實踐性很強。因為工程地質(zhì)與土質(zhì)課程內(nèi)容龐雜，如何在這種情況下，既加強學生對基本知識的掌握，又能著重培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力，是擺在我們面前的一個全新課題。因此，我們以工作任務和工作過程為載體設(shè)計了學習情境，基于完整的職業(yè)行為和崗位任務設(shè)計相應的教學內(nèi)容，根據(jù)工學交替、教學做合理銜接實施教學過程。有效地調(diào)動了學生學習的積極性，促進學生積極思考，培養(yǎng)了學生自學、分析、判斷和解決實際問題能力。

1教學過程設(shè)計思路

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和本課程的教學目標，從綜合職業(yè)能力來考慮路橋企業(yè)職業(yè)崗位工作任務，提煉典型工作任務作為本課程的學習內(nèi)容。學習行動的目標在實際“情境”下完成對知識構(gòu)建，學習行動的過程即完整的工作過程。學生是行動過程的主體，教師為行動過程的導向。通過這工作過程，提高學生的分析能力、判斷能力、問題解決能力，從而提高學生綜合職業(yè)能力。

2教學過程設(shè)計基本步驟

工程地質(zhì)與土質(zhì)課程的教學實施過程是，首先由教師進行任務導入，接下來進行相關(guān)知識的引導，根據(jù)知識引導，組織學生進行分組訓練，在訓練結(jié)束以后，讓學生進行相互點評和教師點評，最后由教師進行歸納總結(jié)，根據(jù)歸納總結(jié)和學生實習的效果，我們來進行知識拓展，這個過程遵循了資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價的基本步驟。

（1）資訊階段——解決做什么的問題。教師首先要向?qū)W生布置任務，隨后發(fā)放學習工作單，教師簡介完成本任務所需要掌握的基本知識和職業(yè)技能，指定學生的學習內(nèi)容、思考的問題、參考資料等，學生從學習任務中分析其中的必要信息。

（2）計劃階段——解決如何實現(xiàn)的問題。班、組長組織學生交流對學習任務的認識，根據(jù)工作單初步制定計劃，包括計劃成果提交，確定成員分工等。

（3）決策階段——解決計劃是否合理的問題。教師參與實施方案的調(diào)整，為進入實施階段做好準備。

（4）實施階段——學生按照實施方案完成任務。學生以小組的形式在學習工作單的引導下，完成專業(yè)知識學習和技能訓練，對每個完成的步驟進行記錄。

（5）檢查階段——解決實施計劃是否完成的問題。學習性的工作任務完成后，學生對自己進行評價，讓學生回答自己這次任務完成的如何？有沒有更好方法？通過不斷地反思，學生逐漸積累經(jīng)驗，不斷提高。

（6）評價階段——每個小組選代表做匯報，培養(yǎng)自信心，演講能力同時能得到提高。教師對學生團隊進行評價，指出任務完成的整個過程中存在的問題及改進措施。

學習工作單貫穿整個教學過程，學生的最終成果就是提交學習工作單。

3教學過程設(shè)計實例

下面以土的壓實性內(nèi)容為例介紹我們的教學設(shè)計過程，確定本次課的能力目標是能夠?qū)ν临|(zhì)路基的壓實質(zhì)量進行判定。

3.1資訊階段——任務引入

某公路施工現(xiàn)場附近有一土料場，該料場的土料為低液限黏土，可以作為路基填料。你作為該公路土質(zhì)填方路基施工現(xiàn)場的工長，為了控制路基壓實質(zhì)量，請指導并協(xié)助試驗員完成相應的工作。

3.2計劃和決策階段

做好小組分工，編寫具體實施方案如下：

（1）取土樣做擊實試驗，確定該土料的最大干密度和最佳含水率；

（2）判斷工地現(xiàn)場土樣的含水率是否滿足填筑要求；

（3）路基填筑一層后，檢測壓實質(zhì)量是否滿足設(shè)計要求。

3.3任務解決過程

（1）在施工現(xiàn)場取土樣做擊實試驗，結(jié)果如下表，確定出工地現(xiàn)場土樣的最大干密度和最佳含水率。

表1擊實試驗數(shù)據(jù)

通過擊實數(shù)據(jù)的整理能夠確定出工地現(xiàn)場土樣的最大干密度和最佳含水率，那么工地現(xiàn)場的土料是否可以直接用于填筑？

（2）判斷工地現(xiàn)場土樣的含水率是否滿足填筑要求。

要判斷工地現(xiàn)場土樣含水率是否滿足填筑要求，就要對工地現(xiàn)場的土樣進行含水率測定。分四組進行含水率測定，每組做兩個試樣，取其平均值，作為最終試驗結(jié)果，當工地現(xiàn)場土樣的含水率滿足ω=ωop±（2%～3%）時，適合填筑，否則應進行處理。

（3）路基填筑一層后，檢測壓實質(zhì)量是否滿足設(shè)計要求（設(shè)計中要求壓實度為95%）。

要判斷工地現(xiàn)場壓實質(zhì)量是否滿足設(shè)計要求，要用到壓實度的計算公式：

從公式中可以看出，土樣的最大干密度已經(jīng)求出，只需得到壓實后土體的干密度。根據(jù)公式ρd=ρ/（1+ω），確定出土樣的濕密度和含水率即可。分四組進行測定，每組做兩個試樣，取其平均值，作為最終試驗結(jié)果，當工地現(xiàn)場土樣的壓實度不小于設(shè)計值時，壓實質(zhì)量滿足要求。

3.4檢查與評價階段

每個小組完成自評和互評，教師對學生團隊進行評價，指出任務完成的整個過程中存在的問題及改進措施。

3.5歸納總結(jié)

對本次任務相應的知識點進行講解、分析、歸納、總結(jié)和提升。本節(jié)主要學習內(nèi)容有：壓實性的概念；影響擊實效果的因素（土的種類、土的含水率和擊實功的大小）；壓實特性在現(xiàn)場填土中的應用，一方面用來判別在某一擊實功作用下的土的擊實性能是否良好及土可能達到的最佳密實度范圍與相應的含水率值，為現(xiàn)場填筑確定合理的含水率；另一方面是判別土質(zhì)路基壓實質(zhì)量的評價依據(jù)。

4結(jié)論

根據(jù)教學應用的效果來看，學生在完成任務的過程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學生的積極性與主動性大為提高，增強了學生的學習興趣和自信心，同時培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的意識和溝通與交流的能力，因此，這種學中做，做中學的教學組織形式，使學生在實際操作中掌握了職業(yè)技能，理解了職業(yè)知識，進而實現(xiàn)了學生實際能力的提升。

參考文獻

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[2]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學出版社，2012.