周志杰　陳龍

摘 要：“六步教學(xué)法”以課堂教學(xué)改革為突破口，堅持以人為本，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展奠基。隨著“六步教學(xué)法”教學(xué)模式的實施，全新的師生關(guān)系得以構(gòu)建，教師的專業(yè)能力得到了不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，課堂效率得到了明顯的提高。

關(guān)鍵詞：六步教學(xué)法；高效課堂；師生關(guān)系

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.093

2010年新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，我校為了提高課堂效率、打造高效課堂，2011年我校將結(jié)合學(xué)校學(xué)生實際情況探索并完善的“六步教學(xué)法”在全校推廣實施，經(jīng)過6年的實施、提高、改進(jìn)、完善，“六步教學(xué)法”的教學(xué)模式已被全體老師接受并熟練運用。

一、“六步教學(xué)法”概要介紹

“六步教學(xué)法”是在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)中，特別是課堂教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我校實際情況，經(jīng)過反復(fù)研討、論證、實踐、完善而形成的一套以“學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)—教師重點講授—學(xué)生合作探究—師生展示反饋—學(xué)生練習(xí)鞏固—教師拓展遷移”等六個步驟，真正突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探索、發(fā)現(xiàn)、提高，能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高教師課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量目的的行之有效的教學(xué)模式。

二、“六步教學(xué)法”的實施

各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點和具體情況，在課堂教學(xué)中努力實施“六步教學(xué)法”模式。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生在行動之前有一個明確的目標(biāo)，知道花多長時間，自學(xué)什么內(nèi)容，怎么自學(xué)，必須達(dá)到什么要求，如何檢測自學(xué)效果等等。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就會以集中的注意力、激越的情感狀態(tài)去看書、思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.教師重點講授。教師重點講授是該教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。教師利用多種媒體出示明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)配備思考題，然后針對全班存在的普遍問題、典型問題、重點內(nèi)容進(jìn)行精講。

3.學(xué)生合作探究。小組合作探究是在教師重點講授后學(xué)生運用知識分析問題、解決問題的一個過程。教師可引導(dǎo)學(xué)生對典型問題再度展開討論，讓小組成員在規(guī)定時間內(nèi)人人發(fā)表看法，爭取對問題的認(rèn)識更加全面、深刻，并由一人記錄整理。教師也可以讓學(xué)生把獨立自學(xué)后，經(jīng)重點講授后仍不能解決的問題拿到小組進(jìn)行研討。

4.師生展示反饋。這個過程是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的基礎(chǔ)上，選擇重點、難點題，有爭議，能開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的問題進(jìn)行展示。根據(jù)不同學(xué)科、不同問題，展示方式可百花爭艷：可先在小組內(nèi)口頭交流，然后小組推薦代表在班上發(fā)言展示；也可以將學(xué)生的書面答案用實物投影的形式進(jìn)行比較展示；還可讓學(xué)生把課本內(nèi)容改編成課本劇、小品進(jìn)行表演；也可讓學(xué)生進(jìn)行黑板板演等等。

5.學(xué)生練習(xí)鞏固。教師在教材習(xí)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生實際，將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和改編。試題要訓(xùn)練目的明確、容量適中、形式新穎、難度適中、層次性強(qiáng)。既要引起優(yōu)秀生的求知欲、好奇心，激發(fā)他們的內(nèi)在的潛能；又要確保大多數(shù)學(xué)生體驗到成功完成任務(wù)后的快樂，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

6.教師拓展遷移。拓展遷移一方面是要在練習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題過程中，通過總結(jié)歸納，以達(dá)到掌握知識、深化思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。另一方面是教師在本節(jié)課結(jié)束之前，在學(xué)生總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上做一小結(jié)，對本節(jié)課內(nèi)容高度概括、歸納，起到鞏固當(dāng)堂所學(xué)的作用。同時，教師還可讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容提出自己的問題，在訓(xùn)練中拓展他們的思維。

三、實施“六步教學(xué)法”的成效

1.轉(zhuǎn)變了教師觀念，構(gòu)建了平等和諧的師生關(guān)系?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，人就是在犯錯之中不斷走向成熟的。尤其學(xué)生涉世未深，可塑性很強(qiáng)。他們的某些不足，甚至犯的小錯誤，需要別人理解、諒解和寬容。對于犯錯誤的學(xué)生，教師不能橫眉冷對，惡語相加，而要用“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育方式幫助學(xué)生克服缺點，修正錯誤，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

2.完成了教師角色和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?！傲浇虒W(xué)法”真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在這種教學(xué)模式的實施過程中，教師由原來單純的知識傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生能力及個性健康發(fā)展的促進(jìn)者；由原來單純的教學(xué)活動的執(zhí)行者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者；教學(xué)方式由原來單純的教，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?dǎo)為主，輔以精講。這一角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了廣闊的空間。

3.促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。為了實施“六步教學(xué)法”，我校始終重視備課組的教研活動，建立了“集體研究，資源共享，個人加減，課后反思”的集體備課制度。由備課組長組織，全體成員參與，一位校級領(lǐng)導(dǎo)參加并指導(dǎo)督促。備課時，主備課人按照“六步教學(xué)法”向備課組成員介紹自己的教學(xué)設(shè)計，包括學(xué)情和教材分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重難點的分析。在這個過程中，備課組成員依次發(fā)言，結(jié)合自己的經(jīng)驗對主備課人的設(shè)計提出意見和建議，主備課人根據(jù)眾多意見和建議對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改。在這一過程中，教師對“六步教學(xué)法”從陌生到逐步了解，再到慢慢熟悉，最后掌握“六步教學(xué)法”的精髓。經(jīng)過一次次的集體備課，教師們的專業(yè)能力得到了大幅度的提高。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了巨大的改變?！傲浇虒W(xué)法”教學(xué)模式的實施，創(chuàng)設(shè)了民主的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建了充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系，學(xué)生從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

5.“六步教學(xué)法”的實施，大幅提高了課堂質(zhì)量?！傲浇虒W(xué)法”打造高效課堂的教學(xué)實踐已取得顯著成效。我校的教育教學(xué)取得了可喜的成績，在省市縣各級的優(yōu)質(zhì)課評比活動中，獲獎人數(shù)逐年增多，獲獎等級逐年提高；2012—2016年連續(xù)5年，我校的學(xué)業(yè)水平考試成績一次比一次好，得到了市教育局的充分肯定，2014年被市教育局授予“學(xué)考先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號；高考成績大幅度提升，一本二本上線率居全市前列，考入名校的學(xué)生越來越多，尤其是2014—2016年，在這三年高考中，均有優(yōu)秀學(xué)生問鼎清華北大，創(chuàng)造了我縣教育高考史上的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 侯軼杰 ]