施益新

浙江省金華市站前小學(xué)始建于2002年，地處金華城西，由前解放西路小學(xué)和洪源小學(xué)兩所薄弱學(xué)校合并而成。創(chuàng)立初期，站前小學(xué)共900余人，學(xué)校一切有待整頓、完善和提高。經(jīng)過十年努力，現(xiàn)小學(xué)部有27個(gè)教學(xué)班，學(xué)生近1300人，教職員工100多人。目前已是現(xiàn)今城區(qū)學(xué)校規(guī)模最大的學(xué)校之一。校內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，辦學(xué)條件一流，擁有名師報(bào)告廳、文化交流中心、體育館、籃球場、羽毛球場、實(shí)驗(yàn)室、各專業(yè)教室等專業(yè)場館。教室配備有多媒體、新一代電子白板，學(xué)校的教育硬件條件日益改善。學(xué)校先后獲得省“文明單位”、“浙江省九年義務(wù)教育Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！?、省“藝術(shù)教育先進(jìn)單位”、省“綠色學(xué)?！?、省“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！?、全國“書香校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。

回想學(xué)校這些年的發(fā)展，我們注重學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，在制度建設(shè)、活動(dòng)實(shí)施以及評價(jià)促成方面進(jìn)行了大膽改革，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，把學(xué)校打造成學(xué)生成長的樂園。

一、制度建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的保障

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心是教師的發(fā)展，教師發(fā)展的過程階段，需要制度的推動(dòng)。制度推動(dòng)的意義在于逐漸使教師的自身發(fā)展由外在力量的迫使，轉(zhuǎn)化為生命成長的內(nèi)在要求。持續(xù)的制度推動(dòng)意義在于營造一種制度環(huán)境，讓教師業(yè)余時(shí)間的愛好逐步轉(zhuǎn)化為個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，并成為一種理想生活的方式，從而促進(jìn)教師的素質(zhì)不斷提升，并在提升自我的過程中體會(huì)那種生命質(zhì)量拔高的愉悅，逐步成長為科研型、智慧型、學(xué)者型的教師。

[案例1]教師專業(yè)自主進(jìn)修制度

一般在學(xué)校老師外出學(xué)習(xí)參加教研活動(dòng)，由學(xué)校指定參加，費(fèi)用都由學(xué)校報(bào)銷，這樣的好處是學(xué)校有主動(dòng)權(quán)，在目前“培訓(xùn)是最大福利”的觀念漸漸被教師接受后，教師們對學(xué)校派誰到哪里都看在眼里，比較在心里，雖然這樣有利于提高“交易”性質(zhì)的積極性，但“交易”性質(zhì)的積極性本身與師德是背道而馳的。

基于這些考慮，學(xué)校將教師的業(yè)務(wù)調(diào)整為自主學(xué)習(xí)，學(xué)校教務(wù)處提供教研學(xué)習(xí)活動(dòng)信息，教師根據(jù)自己的工作安排與對教研學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求申報(bào)，在合理的前提下，學(xué)校教務(wù)處予以支持，費(fèi)用個(gè)人負(fù)擔(dān)三成，學(xué)校負(fù)擔(dān)七成。

這樣調(diào)整就把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交到了教師手中，從前有的老師沒機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)也沒有牢騷發(fā)了，有的老師去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多也沒有人說閑話了。教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己經(jīng)費(fèi)出得多，學(xué)校貼得也更多；有的老師自己不愿出錢，學(xué)校不會(huì)貼冤枉錢。教師因?yàn)樽约撼鲥X了，對學(xué)校那部分錢也更加珍惜，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也提高了。

像這樣具有特色的制度還有許許多多。例如，為了對青年教師的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的引領(lǐng)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。學(xué)校還對每個(gè)青年教師進(jìn)行板書、朗誦、講故事和背誦《學(xué)記》四項(xiàng)基本技能考核。一個(gè)學(xué)期兩次?？己讼扔汕嗄杲處熥孕刑岢錾陥?bào)，學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間、人員進(jìn)行考核。考核周期為三年。

當(dāng)然，學(xué)校管理中的制度不會(huì)憑空產(chǎn)生。這些創(chuàng)新的制度首先源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育使命的正確把握，源于他們對卓越的孜孜以求，源于他們對管理實(shí)踐的心思縝密，更來源于學(xué)校的校園文化，團(tuán)結(jié)、敬業(yè)的教師隊(duì)伍。

二、活動(dòng)實(shí)施是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的推力

學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展在制度推動(dòng)的同時(shí)，需要一些活動(dòng)持續(xù)的推動(dòng)。我們的活動(dòng)通常都會(huì)持續(xù)地進(jìn)行，在一次次的實(shí)施中逐漸形成一種活動(dòng)環(huán)境。在持續(xù)的活動(dòng)中，不斷喚起老師和學(xué)生的向上之心，讓師生在活動(dòng)中感受到尊嚴(yán)，體驗(yàn)到成就感，成就感又會(huì)反過來喚起師生的上進(jìn)心。我們的活動(dòng)包括教師的專業(yè)提高活動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展活動(dòng)。

1.教師活動(dòng)常態(tài)化

讀書、運(yùn)動(dòng)、休閑是學(xué)校實(shí)施全面質(zhì)量、健康人格的三大抓手。要求學(xué)生能夠讀書、運(yùn)動(dòng)、休閑，首先需要教師肯讀書，喜運(yùn)動(dòng)，會(huì)休閑。為此，學(xué)校制定了教師讀書節(jié)，推動(dòng)教師的讀書活動(dòng)，組織教師寫讀書心得，介紹一本好書等活動(dòng)。按照學(xué)校規(guī)定，每兩年全體教師必須輪流外出學(xué)習(xí)提高，但實(shí)際上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這一數(shù)量。每年外出次數(shù)多的教師達(dá)四五次，少的也有一兩次。而且這一數(shù)量僅指教師去上海、杭州、衢州等地，還不包括在本地區(qū)的聽課學(xué)習(xí)。管理人員每年假期或其他時(shí)間里也有長短不一的時(shí)期用于管理培訓(xùn)。2011年暑假，學(xué)校組織全體教師到清華大學(xué)學(xué)習(xí)一周。此外，學(xué)校成立了教工運(yùn)動(dòng)俱樂部。羽毛球、太極拳、瑜伽、戶外登山俱樂部等。學(xué)校給每個(gè)俱樂部提供一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。于是，一段時(shí)間以后，教師們發(fā)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)帶來的諸多變化：打羽毛球讓肩膀不再疼痛；睡眠變好了；流汗后心情變舒暢了；一位教師還在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)了合適的對象……還有每年一次的教工排球賽成了校園內(nèi)一道美麗的風(fēng)景。而最具說服力的一點(diǎn)是學(xué)校近幾年請病假的老師幾乎為零。

2.學(xué)生活動(dòng)序列化

在學(xué)生活動(dòng)上，學(xué)校以養(yǎng)成教育為緯線，以學(xué)習(xí)競賽為經(jīng)線，搭建學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

養(yǎng)成教育序列化、常規(guī)化、課堂化。在班隊(duì)課上，檢查每周一個(gè)養(yǎng)成教育方面的主題；利用周一晨會(huì)，國旗下講話，活動(dòng)征文比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)；堅(jiān)持從小事從細(xì)節(jié)抓起，從實(shí)踐活動(dòng)做起，把德育滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。比如，針對一年級(jí)新生，重點(diǎn)通過系鞋帶、扣紐扣、穿衣、梳頭、掃地、曬襪子、整理書包等一系列生活自理能力展示活動(dòng)，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事情自己做，對學(xué)生進(jìn)行最基本的生活文明素養(yǎng)教育，取得了良好的效果。

競賽類活動(dòng)有二年級(jí)的親子手工比賽、三年級(jí)的講故事比賽、四年級(jí)的小歌手比賽、五年級(jí)的小領(lǐng)袖演講比賽以及六年級(jí)的小博士綜合知識(shí)比賽。還有寫字比賽、一年級(jí)拼音抽測、數(shù)學(xué)解題能力抽測、數(shù)學(xué)口算抽測、語文詞匯測試和英語單詞測試、現(xiàn)場繪畫比賽、口風(fēng)琴比賽、迎春長跑、“站前之星”評比等。

除此之外，學(xué)生的活動(dòng)還有：一年級(jí)新生開學(xué)典禮和六年級(jí)畢業(yè)典禮?！澳赣H節(jié)”活動(dòng)——“請媽媽說說過去的那些事兒”，六一集體舞比賽、校運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。

活動(dòng)讓教師教學(xué)能力快速提升，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取；活動(dòng)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起他們對學(xué)校及教師的愛，也使得他們身心得到全面和諧的發(fā)展；活動(dòng)使家長更了解學(xué)校，更理解教師，也更懂得教育子女；活動(dòng)讓學(xué)校充滿了陽光，也讓學(xué)校贏得社會(huì)上更旺的人氣。活動(dòng)是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的有效通道。

三、教育評價(jià)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的促成

1.教師評價(jià)營造向善氛圍

學(xué)校如何評價(jià)？當(dāng)然考核優(yōu)秀，評先進(jìn)工作者是一個(gè)辦法，而且也是個(gè)有效的辦法。學(xué)校在保持這些原來的行之有效的辦法之外，用了更多樸素的辦法，讓學(xué)校的評價(jià)于細(xì)節(jié)中持久地展現(xiàn)出來，從而不斷激發(fā)老師身上的善，讓一點(diǎn)一點(diǎn)小善觸動(dòng)更多的小善，讓一個(gè)教師身上的小善帶動(dòng)全校教師身上的善。這樣的評價(jià)，我們反復(fù)實(shí)施，逐漸形成我校特有的評價(jià)環(huán)境，從而為老師們營造一個(gè)以善為美的校園環(huán)境。

【案例2】做個(gè)好老師： 營造向善氛圍

我們學(xué)校行政樓前有個(gè)別致的宣傳欄，名叫“做個(gè)好老師”，上面是學(xué)校通過座談會(huì)、家長會(huì)等渠道收集的老師一些好的做法，有利于學(xué)生、學(xué)校，還有利于教師提高自身的行為，匯集起來，放大教師身上的優(yōu)點(diǎn)，將其視為學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，從而營造向善的氛圍。在這樣的氛圍中，敬業(yè)之情不斷得到激發(fā)，樂業(yè)之感不斷得到強(qiáng)化。

做個(gè)好老師

1.像孔宜政老師一樣，大學(xué)本科畢業(yè)，積極上進(jìn)，自費(fèi)考入浙師大研究生學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

2.像朱勁濤老師一樣，干勁十足，為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，自發(fā)帶領(lǐng)、組織學(xué)生，進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，已成了站小操場上一道亮麗的風(fēng)景。

3.像朱莞岑老師一樣，作為一名新教師，只要學(xué)校需要，就算自己加班加點(diǎn)也要把事情做好，配合學(xué)校取得了很多榮譽(yù)。

4.像祝旭梅老師一樣，繁雜工作，微笑擔(dān)當(dāng)。

5.像鄧曉靈老師一樣，默默接過同事的擔(dān)子。

6.像吳燕蓉老師一樣，為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，自己掏腰包給孩子買書。

以上這些老師不一定是學(xué)校里最優(yōu)秀的老師，展現(xiàn)評價(jià)的原因可能只是該教師某一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)，我們把優(yōu)點(diǎn)放大、彰顯，固定時(shí)間更換，以此不斷激發(fā)教師的積極性。讓善之根不斷強(qiáng)壯，善之行不斷膨脹，最終形成一種“怎么好，就怎么做”的習(xí)慣。

2.學(xué)生評價(jià)立向上之志

在對學(xué)生評優(yōu)評獎(jiǎng)上，以前慣行的是根據(jù)學(xué)生數(shù)按比例選出極少數(shù)個(gè)別學(xué)生為“三好”，結(jié)果每次獲獎(jiǎng)的總是那幾個(gè)學(xué)生，給其他小朋友暗示著“即使我努力了也沒有用”。后來，學(xué)校將這一傳統(tǒng)改為申報(bào)制，將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，學(xué)期初學(xué)校政教處定出各類獎(jiǎng)項(xiàng)如“三好生”“雙優(yōu)生”和“單優(yōu)生”等標(biāo)準(zhǔn)，由各班自行制定各項(xiàng)榮譽(yù)細(xì)則，學(xué)期初對照標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自行申報(bào)，沒有名額限制，期中初步進(jìn)行考核，期末確定獲獎(jiǎng)名單。這一改革給了所有小朋友當(dāng)選“三好生” 的機(jī)會(huì)，只要努力了，目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。毫無疑問，這一創(chuàng)新極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)了學(xué)生“律己”。

一種文化涵養(yǎng)一種精神，一種文化鍛造一種品牌。在“注重學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，打造孩子成長樂園”的十年實(shí)踐中，站前小學(xué)老師的精神面貌發(fā)生了深刻變化，對學(xué)生的關(guān)愛有了質(zhì)的改變，自身的專業(yè)素養(yǎng)也有了質(zhì)的飛躍，學(xué)校在社會(huì)中的口碑越來越好。接下來，我們準(zhǔn)備打造“站前黃金十年”，在新一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展上再提升，把學(xué)校打造成一所適合所有孩子全面發(fā)展的樂園。