劉富鵬

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；新課改；教育理論；教學(xué)

手段；教材；評價體系

〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

05—0063—01

歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。在新課改背景下，如何提高歷史教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，無疑是一線歷史教師要解決的問題。筆者在此談一談自己的看法。

一、學(xué)習(xí)教育理論

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師更多地是對教學(xué)方法、教學(xué)手段進行探索與實踐，很少涉及教育理論的學(xué)習(xí)。事實上，教學(xué)實踐與教育理論就如同房子和地基，缺少教育理論支撐的教學(xué)實踐會難以為繼。無論是從教師的專業(yè)成長角度考慮，還是從學(xué)生的全面發(fā)展角度來看，教師都要深入學(xué)習(xí)教育理論，尤其是新課改理論，應(yīng)不斷地提高自身的史學(xué)素養(yǎng)與教育素養(yǎng)，積極地運用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

二、運用多種教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師多是依靠講授、示范及板書等教學(xué)手段。長此以往，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。新課改背景下，教師應(yīng)運用多種教學(xué)手段向?qū)W生展示歷史學(xué)科的獨特魅力，促進學(xué)生主動地對歷史進行感知、理解和探究。如，運用多媒體組織教學(xué)，結(jié)合教材設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、思考與探究。培養(yǎng)學(xué)生思考歷史、評價歷史的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和創(chuàng)造性。

三、科學(xué)地處理教材

1.根據(jù)課標要求合理地刪減教材內(nèi)容。高中歷史新教材每一專題的知識容量非常大，要在一節(jié)課內(nèi)講完以往幾節(jié)課上的內(nèi)容，對于教師來說，難度相當大。為此，教師可根據(jù)課標要求對某些教材內(nèi)容進行合理的刪減。如，以“中國早期政治制度的特點”一課為例，《普通高中歷史課程標準》的要求是：了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。根據(jù)這一要求，教師可將本課第一框“王”的出現(xiàn)和“帝”的傳說進行刪減，第二框“夏商政治文化”可作為學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，應(yīng)著重講解第三框“西周分封制”和第四框“西周宗法制和禮樂秩序”。這樣處理，既能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又可以提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標。

2.根據(jù)學(xué)生認知水平適當?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容。高中歷史新教材采用了專題史的編寫體例，把同一類型的事件按時間先后順序納入到了同一章節(jié)中。由于時間跨度大，一些重要內(nèi)容則一帶而過。這不利于學(xué)生對歷史問題進行分析與理解。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認知水平出發(fā)，適當?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容。如，以 “近代中國民族工業(yè)興起”一課為例，《普通高中歷史課程標準》的要求是：簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動和近代資本主義工業(yè)興起的史實，認識近代中國資本主義產(chǎn)生的背景。教材對中國資本主義產(chǎn)生的背景除了在第一框稍做陳述外，第二框開頭便提到了“19世紀70年代前后，近代民族工業(yè)首先在上海、廣東、天津等沿海地區(qū)出現(xiàn)”。這顯得非常突兀。教師對其進行適當?shù)难a充說明，可以加深學(xué)生對近代中國資本主義產(chǎn)生背景的認識。

3.根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律合理地整合教材線索結(jié)構(gòu)。高中歷史新教材中，一些歷史事件發(fā)展的基本線索不夠清晰，學(xué)生不易把握。這就要求教師對教材線索結(jié)構(gòu)進行合理的整合，以便于學(xué)生從多種角度觀察和思考歷史。如，以 “近代中國資本主義曲折發(fā)展 ” 專題為例，在上完本專題后，教師可以把“近代中國資本主義發(fā)展的歷程”的線索進行合理整合：19世紀70年代前后產(chǎn)生—19世紀末初步發(fā)展—“一戰(zhàn)期間” 短暫的春天—國民政府統(tǒng)治前期，發(fā)展較快—抗戰(zhàn)時期，受到沉重打擊—抗戰(zhàn)結(jié)束后陷入困境。這樣進行整合，有利于學(xué)生全面地把握近代中國資本主義發(fā)展的歷程，達到從宏觀上認識歷史的效果。

四、構(gòu)建新型評價體系

教學(xué)評價是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。但傳統(tǒng)的評價方式過于重視學(xué)生紙筆測試成績，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。在新課改背景下，教師應(yīng)樹立嶄新的評價理念，要從每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，運用多元化的評價方式對學(xué)生進行評價。除了書面考試外，可組織學(xué)生開展社會實踐活動，讓學(xué)生撰寫歷史小論文，進行歷史調(diào)查、歷史制作等，以構(gòu)建起新型的評價體系，促進學(xué)生健康發(fā)展，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。