宋剛斌

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；思維定

勢；發(fā)散思維；思考空間；學(xué)生實踐；

科學(xué)評價

〔中圖分類號〕 G633.67

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

05—0041—01

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在實施素質(zhì)教育的今天，與創(chuàng)新教育有著“天然結(jié)合點”的信息技術(shù)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一條捷徑。筆者現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實踐談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、打破思維定勢

思維定勢在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中始終是存在的。因此，教師要幫助學(xué)生沖破狹隘區(qū)域，開拓視野，在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。在教學(xué)實踐中，教師可以鼓勵學(xué)生用不同的方法完成同一個任務(wù)，也可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考同一個問題，這有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如在玩“畫鼻子”游戲時，我就鼓勵學(xué)生用“直線”、“圓形”、“矩形”、“刷子”等工具畫出許多形態(tài)各異的鼻子。這樣能使學(xué)生在繪畫中打破思維定勢，多角度、多渠道去看事物，找出新的解決辦法，它促使學(xué)生揚(yáng)長避短，在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到求異、探索的樂趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、訓(xùn)練發(fā)散思維

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度和方向思考問題，多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。教師要注重順向思維、逆向思維、多向思維的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是引導(dǎo)學(xué)生的思維向多種方向擴(kuò)散，提出多種設(shè)想。如，在講授了Windows的文件夾操作和文件夾屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個隱含的文件夾中，學(xué)生上機(jī)時便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”，都著急起來。此時再適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能提出“被刪除、被重命名、被設(shè)置為隱藏屬性”等多種設(shè)想。教師再對他們的想法給予分析評價，并讓他們自己歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)造思考空間

創(chuàng)新的關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)實踐中產(chǎn)生疑問并在疑問中思考解決問題的方法與途徑。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，要留給學(xué)生一定的思考空間。在設(shè)計問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題。例如，在教給學(xué)生“畫筆”時，在練習(xí)中問他們應(yīng)該怎么畫立體鏡框。學(xué)生積極思考后發(fā)現(xiàn)不止一種解決方法。有的學(xué)生從光學(xué)的角度思考，畫出一條三維的立體線段，用從右到左或從下到上一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構(gòu)成立體鏡框；有的學(xué)生將Windows窗口的邊框線在“畫筆”里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構(gòu)成。教師善于設(shè)置疑問能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。

四、鼓勵學(xué)生實踐

教師根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，可以在學(xué)習(xí)告一段落時，加入一個綜合性的任務(wù)，集中鞏固前面所學(xué)的知識。這就要求教師要善于從生活實際中挖掘計算機(jī)應(yīng)用的實例，設(shè)計一些問題讓學(xué)生顯示自己的才能，在實踐中獲得成就感。例如，在上Windows中“畫圖”的第一節(jié)課時，可以讓學(xué)生將他們用計算機(jī)畫的第一幅作品，做成Windows桌面的“墻紙”，當(dāng)學(xué)生看到“桌面”上擺的是他們自己的作品時，心中自然興奮不已。幾次課后，再讓學(xué)生用計算機(jī)制作自己的名片，并為他們印制出來，當(dāng)學(xué)生拿到自己親手制作的名片時，一定會將它珍藏。在教學(xué)過程中，我總是有意在任務(wù)中給學(xué)生留下足夠的空間，讓他們自己去實踐、去思考、去設(shè)計、去創(chuàng)新。

五、進(jìn)行科學(xué)評價

美國著名心理學(xué)家斯金納認(rèn)為：“人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果。”因而，對學(xué)生的反饋信息進(jìn)行及時評價是激勵學(xué)生創(chuàng)新的一個重要環(huán)節(jié)。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，合理評價，學(xué)生只有獲得了積極評價，才會有成就感，才會敢于創(chuàng)新。如展評學(xué)生作品是肯定其創(chuàng)新能力的最佳時機(jī)，在點評學(xué)生的作品時，除了采用教師評、學(xué)生互評、家長評價等方式外，還可依據(jù)作品對學(xué)生的操作過程、解決問題的思路以及通過作品反映出來的思維品質(zhì)、個性、美感及潛在的能力作全面評價，并提出合理的建議。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生通過努力都能看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。