湯小華

【摘要】隨著我國(guó)新課改的深入，我國(guó)教育模式逐步從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這種形勢(shì)下，本文從高中生物教學(xué)中現(xiàn)存的四點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求解讀，提出新課改下高中生物教學(xué)方式的四點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課改 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0189-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及新課改的深入實(shí)施，高中生物教學(xué)需不斷地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，從而進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與教學(xué)的需要。新課改的目的就是建立真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展，而在當(dāng)今的高中生物教學(xué)中存在眾多的不足，需要在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

一、高中生物教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)過(guò)程中與新版教材脫離

在新課標(biāo)人教版中，高中生物教材已不再是孤立的整體，各章節(jié)有密切的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要充分利用新版教材的開放性、完整性等優(yōu)勢(shì)，可以從其他方面來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，但不能脫離教材教學(xué)，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師往往不能用效利用新版教材，使高中生物的教學(xué)失去了課本的有力支撐。

2.課堂教學(xué)的問(wèn)答環(huán)節(jié)缺乏引導(dǎo)性

新課標(biāo)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更加注重學(xué)生的課堂參與。此外，新課標(biāo)人教版教材中有很多教材內(nèi)容都可以作為課堂教學(xué)的“討論問(wèn)題”。但是，目前在課堂教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)答環(huán)節(jié)大部分僅是為解決問(wèn)題而設(shè)，沒(méi)有深挖問(wèn)題的本質(zhì)，仍停留在傳統(tǒng)的講授法中的提問(wèn)，因而，問(wèn)答環(huán)節(jié)很難起到激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課堂內(nèi)容以及提高學(xué)習(xí)積極性的目的。

3.師生間、學(xué)生間雙向互動(dòng)較少

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的目的之一，它積極倡導(dǎo)師生間、學(xué)生間的交流與互動(dòng)。但是，在現(xiàn)實(shí)的高中生物課堂教學(xué)中，教師設(shè)置的問(wèn)題比較淺顯，不易激發(fā)學(xué)生們的思考與交流，不利于師生間、學(xué)生間的雙向互動(dòng)。此外，在高中生物的課程教學(xué)過(guò)程中，小組互動(dòng)討論設(shè)置得太少，即使設(shè)置了因缺乏引導(dǎo)環(huán)節(jié)效果也不明顯，尤其在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，往往成了學(xué)生的“單打獨(dú)斗”，團(tuán)體合作意識(shí)不強(qiáng)。

4.實(shí)驗(yàn)課課時(shí)分配較少

實(shí)驗(yàn)課主要是通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐驗(yàn)證課本上的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)分析在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提升學(xué)生的思維能力，而在高中生物的教學(xué)過(guò)程往往沒(méi)有重視實(shí)驗(yàn)課的作用，課時(shí)分配較少，并且往往出現(xiàn)挪用的情況。此外，在生物課教學(xué)過(guò)程中還屢屢出現(xiàn)連基本的實(shí)驗(yàn)器材都沒(méi)有的現(xiàn)象，新課改形勢(shì)下生物教學(xué)的生動(dòng)性、有效性大打折扣。

5.教學(xué)過(guò)程中缺乏德育

新課改其目的就是為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育的過(guò)程并不僅僅是教書的過(guò)程，更是育人的過(guò)程。而在當(dāng)今的教學(xué)過(guò)程中，教師大部分還只是在傳道授業(yè)，很少在育人；教師應(yīng)不僅僅要注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不僅求人人成才，且求人人成人。

二、新課改形勢(shì)下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

根據(jù)新課改的要求，并針對(duì)存在的以上問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

在新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)、哪些環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并多同同行們進(jìn)行溝通，共同提高教學(xué)水平。此外，還應(yīng)積極參與師生們的互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，多進(jìn)行角色互換，打破師生間的隔閡。

2.提高教師自身素質(zhì)水平

新課改要求一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師的專業(yè)知識(shí)與技能水平?jīng)Q定了講授課程的能力，也關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)水平的掌握及素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅在答疑解惑的環(huán)節(jié)中需要高素質(zhì)的教師，在德育的環(huán)節(jié)中，更需要不斷提高教師自身的素養(yǎng)。在信息時(shí)代下，教師不及時(shí)補(bǔ)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不掌握最新的學(xué)科知識(shí)，不利用最新的教學(xué)方式，就很難培養(yǎng)具有高創(chuàng)新能力的新一代接班人。

3.優(yōu)化課時(shí)設(shè)置，建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制

在新課改的要求下，需不斷優(yōu)化課時(shí)設(shè)置，生物課不同于其他課程，它需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解事物發(fā)展變化過(guò)程，并提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，因而在課程設(shè)置上需要真正提高實(shí)驗(yàn)課的比重，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，常常是以學(xué)生的考試成績(jī)斷定掌握生物知識(shí)的程度。新課標(biāo)的實(shí)施，要求我們對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)更加豐富化、環(huán)節(jié)更加多樣，形成一個(gè)科學(xué)的、可發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄n堂成績(jī)、小組討論情況、作業(yè)完成質(zhì)量等環(huán)節(jié)，這樣可以避免以考試成績(jī)論英雄的局面出現(xiàn)；評(píng)價(jià)方式可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等，這樣能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論

新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，新課改強(qiáng)調(diào)真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展；高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。在新課改的形勢(shì)下，現(xiàn)有的高中生物教學(xué)過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題，在新課改的背景下，教師應(yīng)充分研究新課標(biāo)及教材的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，不斷提高自身素養(yǎng)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、具有卓越創(chuàng)新能力的人才，從而完成新課改的任務(wù)，促進(jìn)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。

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