李彬 王艷麗

隨著新教育不斷深入，我們?cè)谡n堂上聽(tīng)到不合適的掌聲越來(lái)越多，尤其是公開(kāi)課上。有些老師僅僅把掌聲看作是烘托熱鬧氣氛的工具。這種表演性的做法，破壞了課堂目標(biāo)的達(dá)成和探究意義的實(shí)現(xiàn)，背離了教育工作的精神指向。公開(kāi)課，似乎沒(méi)有掌聲就不是好課了，上課的老師也深諳此道，總是變著法讓課堂“掌聲響起來(lái)”，有的還要“讓眼淚飛一會(huì)兒”。人有“七情六欲”，在“掌聲”的渲染下，很容易被迷惑。

迷惑一：這是送給學(xué)生的掌聲嗎？去年在臨沂聽(tīng)一位老師講《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一課，結(jié)尾的拓展設(shè)計(jì)緊扣了課程標(biāo)準(zhǔn)，是為了訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，可自己的煽情卻有點(diǎn)賣弄。她讓學(xué)生以魯迅的口吻給阿長(zhǎng)說(shuō)點(diǎn)什么，最后老師也有話說(shuō)，于是極盡煽情之能事。果然精彩，掌聲雷動(dòng)。隨之而來(lái)的是下課鈴聲，老師當(dāng)即以哽咽的聲音宣布下課。這樣的掌聲是來(lái)自老師，值得提倡嗎？如果掌聲是對(duì)于學(xué)生精彩的鼓勵(lì)，那倒是必要的，也是值得提倡的，并且應(yīng)當(dāng)成為我們老師努力的方向。如果是師生之間經(jīng)過(guò)反復(fù)的對(duì)話，也就是說(shuō)，是思維的多次碰撞后的閃耀，請(qǐng)給予掌聲鼓勵(lì)，請(qǐng)不要吝嗇你的掌聲。很多教師有“絕招”，他們總是喜歡在公開(kāi)課的某個(gè)環(huán)節(jié)“不露痕跡”地“顯擺一下”，用以顯示自己扎實(shí)的語(yǔ)文功底。仔細(xì)想一想，語(yǔ)文課堂上，真的需要這樣的掌聲嗎？

語(yǔ)文課堂上，這樣的掌聲不要也罷。

迷惑二：這是自發(fā)的掌聲嗎？有些港臺(tái)二、三流的歌星，在演唱的時(shí)候總要說(shuō)這樣的幾句話：“觀眾朋友，你們好嗎？”“這邊的朋友，”“后面的朋友，”“來(lái)點(diǎn)掌聲！”一般此刻都掌聲雷動(dòng)，場(chǎng)面十分火爆。還有“小沈陽(yáng)”們，不過(guò)大陸的“小沈陽(yáng)”是要含蓄一些的，觀眾鼓掌，他說(shuō)“停、?！保毯笥痔笾徽f(shuō)“不要?！?。我們有些語(yǔ)文老師，課堂上看到底下有些冷場(chǎng)，就問(wèn)了，“他讀得好不好？”學(xué)生齊聲說(shuō)，“好！”老師馬上跟進(jìn)“那還不鼓掌！”啪啪啪……更為糟糕的是，老師讀完后，學(xué)生沒(méi)有自發(fā)的掌聲響起，老師只好提醒學(xué)生“老師也需要鼓勵(lì)”，學(xué)生又嘩嘩地拍起巴掌來(lái)。這樣的鼓掌看似高明，實(shí)際上是很拙劣的，因?yàn)楣恼普卟皇前l(fā)自內(nèi)心的。如果學(xué)生們覺(jué)得哪位學(xué)生的回答確實(shí)值得給予掌聲，他們會(huì)很自然地給予會(huì)心的掌聲。真不知老師心里怎么想的，是為了滿足一下虛榮心，還是為了活躍課堂氣氛？向?qū)W生要掌聲，這樣的做法實(shí)在不可取。仔細(xì)想一想，語(yǔ)文課堂上，真的需要這樣的掌聲嗎？

語(yǔ)文課堂上，這樣的掌聲不要也罷。

迷惑三：這是語(yǔ)文發(fā)出的掌聲嗎？某次我聽(tīng)了某位名師的課，他上課很幽默，底下不斷有笑聲?！坝哪薄靶β暋薄罢坡暋?，但卻沒(méi)有“語(yǔ)文”！他的“幽默”，品位如同“小沈陽(yáng)”的娘娘腔。記得有位老師上《云南的歌會(huì)》，竟當(dāng)著學(xué)生的面，對(duì)學(xué)生拋起了媚眼。還有的老師上語(yǔ)文課喜歡自己來(lái)點(diǎn)怪腔怪調(diào)，拿學(xué)生開(kāi)開(kāi)涮，拿自己的生理缺陷開(kāi)開(kāi)玩笑，引得學(xué)生哈哈大笑。這讓人想起唐明皇為了博楊貴妃一笑，不惜烽火戲諸侯，真有點(diǎn)可悲。語(yǔ)文課的掌聲在語(yǔ)文里，在學(xué)生的心里，在聽(tīng)課老師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)里。一件事情要不要鼓掌，要看該事情是否達(dá)到聽(tīng)眾心靈共鳴。我們?cè)谡n堂上，教師講到精彩之處，學(xué)生說(shuō)到精彩之處，只要能引起學(xué)生心靈的共鳴，自然就會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的掌聲。有激情的課堂上經(jīng)常是掌聲不斷，當(dāng)看到教師投入地上課，學(xué)生的敬佩之情油然而生，不需要去要，一樣會(huì)掌聲雷動(dòng)。

語(yǔ)文課堂上，這樣的掌聲不要也罷。

我班有一位學(xué)生相貌平平不打眼，上課提問(wèn)時(shí)也總是低著頭，個(gè)性老實(shí)不張揚(yáng)，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)能引起我的注意。一次，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：有興趣的同學(xué)回家搜索一下各個(gè)國(guó)家的首都城市。不用說(shuō)，能夠完成任務(wù)的寥寥無(wú)幾?？蓻](méi)想到他卻主動(dòng)工整地將這些整理在黑板上。也許是緣于震驚，我不由得鼓起掌來(lái)。全班同學(xué)的掌聲也不約而同響成一片?；蛟S是激動(dòng)，或許是害羞，他低著頭，但卻滿臉紅光地坦然“接受”著屬于他的“掌聲”。

讓我們把掌聲真誠(chéng)地送給學(xué)生吧！因?yàn)檎坡曋心壑覀冋嬲\(chéng)與期待的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。它似一陣溫暖的春風(fēng)吹拂著孩子們的心田，似一股無(wú)形的力量激勵(lì)著孩子們不斷前行。掌聲可以給他們前行的信心，無(wú)窮的力量。

有掌聲的地方就有故事，有掌聲的地方就有精彩，有掌聲的地方就有成功。孩子的生命中不能缺少掌聲，但課堂上的掌聲一定要自然產(chǎn)生，而不是教師為了營(yíng)造氣氛而有意為之。我們盼望著我們的課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生會(huì)心的掌聲，那才是師生交流的一種和諧氛圍，那才是我們需要的掌聲。

李彬，王艷麗，教師，現(xiàn)居山東郯城。