于漪說過：“學(xué)語文，首先把課文讀好，才能體會語文味，真正感受語文。課文讀好了，說話就流暢了，寫文章就有順序了。”的確，如果連文章都沒有讀懂，又何談理解，何談?wù)f話呢？朗讀能加深句子的理解，增強語感。古人云“讀書百遍，其義自見”也說明了這種作用。在讀中品味語言的魅力，在讀中品味語文的味道。

一.在朗讀中把握文意，提升語感

朱熹提倡讀書“三到”，即心到、眼到、口到。意思是說，不僅要看到字形，領(lǐng)悟含義，還要發(fā)出聲音，“讀得字字響亮”。為什么需要這樣？因為“讀”是語文教學(xué)的載體，經(jīng)過口語的反復(fù)朗讀，就能更深切地領(lǐng)略其內(nèi)在的精微之處。經(jīng)過反復(fù)的回味、咀嚼，文本中蘊藏和潛在的綺情妙理、真知真義、聲律韻致，就會漸次展開。恰如游山玩水，經(jīng)過曲徑通幽，看到柳暗花明的奇觀。真正做到朱熹所說的“使其所言若出于吾之口”，這就是讀出了語文的味道來了。

二.在朗讀中激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)美

“單元提示”是學(xué)習(xí)一個單元課文的入口處，它指出一個單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)的要求和學(xué)習(xí)的方法。例如，七年級上冊第四單元的單元提示“多彩四季”：“‘春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩?！边@一小段的單元提示可以讓學(xué)生站在一個高度俯瞰學(xué)過的內(nèi)容，可謂高屋建瓴。而且這些語段很有文采，讀來是一種美的享受。古詩文講究語體美、意境美、音調(diào)美、氣韻美，在朗讀中能參透更加豐富的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美的韻致。

教材中的文章具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。如《十三歲的際遇》文筆精美，情感豐富，時代感強烈，學(xué)生誦讀這樣的文章，能受到心靈上的震撼，激發(fā)靈感?！芭f書常誦出新意”。又如《再別康橋》在充滿感情的朗讀中感悟清新的語言，流動的畫面，深摯的感情。都能引起我們對文學(xué)的追求和熱愛。

三.在朗讀中揣摩語言，理解文本

《語文課程標準》在階段目標上提出閱讀時要“感受作品中生動的形象”“感受語言的優(yōu)美”“品味作品中富有魅力的語言”等，而所有目標的實現(xiàn)都需要以“品讀語言”為橋梁，只有通過品讀，才能讓學(xué)生感受到語言強大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，感受到語文的魅力。如《棗核》，在反復(fù)朗讀中，了解到要棗核原來是為了種棗樹，棗樹是故鄉(xiāng)的象征，種棗樹是思鄉(xiāng)之情的集中體現(xiàn)。幾顆棗核，原來蘊涵的是無限深情。

特別是語言艱深的文章，或者文章的精華部分，更需要精讀，反復(fù)揣摩詞句的含義和用法，有時甚至需要逐字逐句地揣摩。只有認真的朗讀才能揣摩、體會作者的意圖。如《藤野先生》中描寫清國留學(xué)生那段：“……宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！苯Y(jié)合背景了解當(dāng)時的國情，讀出那種對清國留學(xué)生的諷刺和厭惡之情。

四.在朗讀中啟發(fā)想象，溝通心靈

在抑揚頓挫的朗讀中漸進佳境，無論是詩歌還是散文，甚至是小說都可以在朗讀中激發(fā)想象，和作者產(chǎn)生共鳴，碰撞思維的火花。想象是這個過程的催化劑?！皼]有想象就沒有藝術(shù)欣賞?！蓖ㄟ^朗讀可以領(lǐng)會到許多可意會而難于言傳的東西。在誦讀中跟蹤作者的思想想象的軌跡，豐富內(nèi)容。如李煜的《西江月》在反復(fù)的朗讀中仿佛自己也變成了詞人，一個人在深鎖的庭院中無言走上西樓，神情凝重，步履沉重，一彎殘月映照著詞人孑然身影。一起感受離鄉(xiāng)去國的錐心之痛。

吟誦詩詞慢慢讀，注意節(jié)奏、速度、輕重、表情。可達到領(lǐng)略詩詞意境的韻味、情致。散文同樣要在聲情并茂的朗讀中和作者接近，對話。如朱自清的《背影》，我們在朗讀中仿佛看到了一位戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂的肥胖的父親的背影，那是怎樣的一種感動。這樣的文章讀來怎能不激起學(xué)生對天下父母心的理解，發(fā)現(xiàn)人世間平平常常而又最為珍貴的美好的感情。細膩而簡練的語言讓學(xué)生在朗讀中想象力有效地調(diào)動起來。

總之，朗讀是讓語文課回歸本位。朗讀的過程，就是“意會”的過程。要力求造成一種“情境”，這正如朱熹所說：“大抵觀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆如出于吾之心，然后可以有得爾?！闭Z文教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實，就應(yīng)充分朗讀文質(zhì)兼美的文章。把朗讀作為一種享受，從享受中體驗感情，品味精妙。相信只有以品讀為核心的語文課，才能讓學(xué)生沉浸在語文的味道中，才能真正閃耀出奪目的光彩。

安艷霞，教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。