劉益民

高中物理難學(xué)、難教是一個(gè)不爭的事實(shí)，學(xué)校進(jìn)行理想課堂教學(xué)模式的改革，使我們物理課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也悄然發(fā)生了變化。理想課堂中的重要抓手是學(xué)生展示，它不僅是一種教學(xué)形式上的變革——變老師講為學(xué)生講，更是學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變——變獨(dú)學(xué)為群學(xué)。展示有口頭展示、板書展示、電化展示、技能展示等多種形式，本文僅就其中三種在物理課堂中常用的典型性展示進(jìn)行分析，從中透視因展示而給我們物理教與學(xué)帶來的新變化。

一、實(shí)驗(yàn)展示

高中物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過多諸如質(zhì)點(diǎn)、小球、木塊等理想模型，這造成許多問題嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，而課堂中的實(shí)驗(yàn)展示，將打開學(xué)生記憶與思緒的閘門，這時(shí)的物理學(xué)習(xí)不再是灌輸，更多的是體驗(yàn)；不再是抽象，更多的是真實(shí)。

三、錯(cuò)誤展示

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理概念與規(guī)律時(shí)很容易犯錯(cuò)，而學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單單依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，必須是一個(gè)“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反省作為必要的前提。學(xué)生對錯(cuò)誤的展示就是一種反省，它將促使學(xué)生對已完成的思維過程進(jìn)行周密且有批判性的再思考，獲得新的認(rèn)識(shí)，又能讓課堂真正走向高效，下面以一典型錯(cuò)題為例簡要進(jìn)行分析說明。

學(xué)生展示 從上述錯(cuò)解中可以看出，很多學(xué)生錯(cuò)誤的根源是因?yàn)槭堋皯T性”影響，錯(cuò)誤認(rèn)定A、B物體位置不變，因此物體之間的彈力將瞬時(shí)不變。其實(shí)當(dāng)物體的加速度發(fā)生突變時(shí)，彈力也會(huì)跟著發(fā)生突變，大家能否進(jìn)行證明……

小結(jié) 錯(cuò)誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性教學(xué)資源，通過學(xué)生錯(cuò)誤的展示、自我的批判，讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟物理原理，領(lǐng)悟物理方法，這一教學(xué)方法無疑是高效的。我們教師應(yīng)該要讓學(xué)生把自己的想法、理由說出來，而不應(yīng)該不問病因就憑主觀“抓藥”，這才是精彩物理課堂教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

理想課堂以展示為展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式、全面提高素質(zhì)的主要措施與隱性激勵(lì)手段。學(xué)生為展示而學(xué)，教師以展示而導(dǎo)，展示既是形式也是內(nèi)容，這樣的課堂將會(huì)使學(xué)生的人性得以解放，創(chuàng)新能力得到提高，同時(shí)學(xué)生課堂展示的精彩與否已經(jīng)成為評價(jià)課堂是否高效的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們也相信，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)“格物致理”時(shí)，物理學(xué)科將顯得“平易近人”。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)中學(xué)）