姚秀明

數(shù)學中的變式教學是指運用不同的知識和方法，對有關(guān)數(shù)學問題等進行不同角度、不同層次、不同背景的變化，有意識地引導學生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”中探求規(guī)律。

1.一題多變。

即改變題目的條件、結(jié)論、數(shù)據(jù)、圖形，或者進行條件的引申或結(jié)論的拓展等，從而把所學的各個方面的知識聯(lián)系起來，加深對所學知識的理解，認識和體會到數(shù)學知識的整體性。在教學中教師應積極地引導學生從各種途徑出發(fā)，用多種方法思考問題。這樣，既可暴露學生解題的思維過程，增加教學透明度，又能使學生思路開闊，熟練掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。

2.方法變式。

通過變式教學，探求一題多解，既能觸類旁通，又能有助于學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)方法，從而開拓學生解題思路，培養(yǎng)學生的探索意識，這有助于學生優(yōu)良思維品質(zhì)的形成。

3.聯(lián)想變式。

總之，在數(shù)學教學過程中，我們要從學生的認知水平出發(fā)，在原題到變式題的過程中，注意知識銜接，通過變式教學把知識串起來形成體系，讓學生在這一過程中逐步提高能力，通過教師引導學生去思考、去發(fā)現(xiàn)，在提高學生分析問題、解決問題的能力的同時提高提出問題的能力。當然，教學中一定要把握好“度”，在設計變式題的時候要注意不能過于追求新穎題型、難題的教學而忽視了知識的連貫性和學生認知的水平。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學）