王春平

摘要：師生關(guān)系不能脫離具體的時代歷史語境進行研究，師生之間的"理解"是師生關(guān)系的實質(zhì)表現(xiàn)形式，本文通過對師生關(guān)系的簡單分析，從中找出適合我國當前師生關(guān)系建設(shè)的一些建議，借此進一步推動師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學生觀；民主性；想象力和創(chuàng)造力；教學手段；提問方式；教育中的愛；自覺能動性

中圖分類號：G625 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0344-02

素質(zhì)教育的核心是"為了每一個學生的發(fā)展"，重點是發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。但現(xiàn)實是：一方面我們積極倡導；另一方面學生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關(guān)系還沒有從"師道尊嚴"中解脫出來。那么如何改變目前師生關(guān)系中存在的問題，建立和諧的師生關(guān)系呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面著手。

1 樹立與愉快教學相適應(yīng)的學生觀

愉快教學的實施，首先需要有與之相適應(yīng)的學生觀，建立良好的師生關(guān)系才有牢固的理論基礎(chǔ)。

在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地發(fā)展。

例如，低年級教授nose，ear，shoulder等單詞時，教師可走到學生中間，輕輕地捏學生的鼻子、觸摸學生的耳朵、或輕拍學生的肩膀，使學生感受到教師的親切、和諧，能讓學生置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。對于不同個性的學生教師應(yīng)運用不同的啟發(fā)方式，同時，要保護學生敢想敢說的積極性。學生如果沒有說出正確答案，教師不應(yīng)直接說"no"，而應(yīng)說"Try your best and you can do it."只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都應(yīng)予以表揚，"Clever boy./girl/Excellent/very good！/well done！這些簡單的句子會激發(fā)學生的學習積極性，提高其自信心，這些活動融洽了師生關(guān)系。

2 民主性

為學生提供一個寬松、民主的學習環(huán)境。把課堂由教師的"講堂"變成學生的"學堂"，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。

教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。實踐證明，教師尊重學生的民主權(quán)利，才能建立起和諧的師生關(guān)系。

3 在培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的過程中，融洽師生關(guān)系

想像是創(chuàng)造的源泉，沒有想像就沒有創(chuàng)造，教師首先要培養(yǎng)學生的想像力?，F(xiàn)從教學實際談?wù)?。例如，教授各種顏色單詞時，教師可為學生呈現(xiàn)各種顏色的物品。比如，當教師說"red"時，學生會聯(lián)想到紅紅的蘋果，當教師說"green"時，學生會聯(lián)想到綠色的樹葉等。然后，教師可要求學生摸一下教師準備的口袋中的水果，讓學生用已學句型"Is it green……？"猜猜他們的顏色。又如，在練習"Do you like……？"句型時，教師可以畫一個有各種動物的動物園，讓學生想象他們正在參觀動物園，兩人可進行互相問答："Do you like the little monkey？ Yes，I do. /Do you like the big elephant？ No，I don't.教師還可讓一名學生扮作小記者，采訪其他學生喜歡什么動物，并問問原因。這時，學生的熱情非常高，紛紛爭先恐后扮演小記者，去了解其他學生的喜好。師生關(guān)系在培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的過程中得到了發(fā)展。

4 改革傳統(tǒng)的教學手段與方法

愉快教學是與傳統(tǒng)教學不同的，愉快教學的目的就是要把教和學的過程變成一個愉快的過程，并在整個教學過程中，充分調(diào)動學生的主動性與積極性。實現(xiàn)從"要我學"向"我要學"的轉(zhuǎn)變。學生在學習上的濃厚興趣以及獲得的成功，也會反過來使教師產(chǎn)生成功與快樂的體驗。這種共同的情感體驗，尤其是愉快的情感體驗，有助于發(fā)展師生之間教學合作的愉快關(guān)系。

5 提問方式的多樣化及技巧

（1） 舉手式提問。

這種方式能夠讓教師迅速了解全班學生的知識掌握情況、作業(yè)完成質(zhì)量情況等，因而在課堂上的使用率極高。

（2）點名式提問。

這一方式主要適合于有針對性的提問，教師可根據(jù)學生的水平和問題的難易程度，有針對性地選擇學生進行提問，從而能夠掌握個別學生的具體情況，便于分別對待、因材施教。

（3）學生問答式提問

教師指定某個學生提出問題，再由另一個學生予以解答，教師在一旁監(jiān)督指導，在學生回答有誤或不能回答時予以補充。這種提問方式可以活躍課堂氣氛，增強學生的參與意識。

掌握了合適的提問方式，不但能激發(fā)學生的自信心，而且能促進兒童個性的發(fā)展，能提高課堂效率，融洽師生關(guān)系。

6 尊重學生

民主、平等的標志是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生。使學生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟。

陶行知先生說過："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生"。如果有了對學生的尊重，師生關(guān)系也會得到長足的發(fā)展。

7 教育中的愛

都說沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂，愉快教學也是充滿愛的教學。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須樹立"以愛為本"的觀念，真正關(guān)心愛護每一個學生，做學生的良師益友， "親其師，信其道"就是這個道理。

陶行知先生曾說過："心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。"

8 培養(yǎng)學生的自覺能動性

教師因為在教學過程中居于主導地位，所以人們大多是從教師身上找原因和解決辦法，但是一個巴掌拍不響，學生的自覺能動性對師生關(guān)系也起著重要作用，教師在教學中如何去做呢？

8.1 合理利用角色游戲，增強學生主動性。

兒童最喜歡模仿大人動作，這種模仿動作擴大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當主要角色的孩子要有意識地引導他們當配角，而對一些膽小怯弱的孩子應(yīng)鼓勵他們?nèi)ギ斨饕巧?。在角色表演中，既要有利于孩子發(fā)揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點，在角色中受到教育。

8.2 引導學生增強交往意識。如果學生不主動，那么在學習與生活中的許多問題就會成為纏繞他們的困惑，直接影響教學中的師生交流。只有老師指出其不足，并且在和老師交流中找到解決的辦法，才是取得進步的最佳途徑。

總之，和諧的師生關(guān)系應(yīng)當是在教育過程中產(chǎn)生的，教育是溝通，是心與心的溝通與交融，沒有溝通，沒有心靈的互動就沒有教育。當然，如何建立和諧的師生關(guān)系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。

參考文獻

[1] 《小學英語教與學》中國人民大學主辦.

[2] 《英語教育周刊》21st Century English LanguageTeaching Review.