顧衛(wèi)剛

在大眾傳播媒介快速現(xiàn)代化的當(dāng)今社會(huì)，人們辦事追求效率，招工面談，貿(mào)易洽談，學(xué)術(shù)交流，即席演講……口語(yǔ)交際代替了部分書面交際。隨著新生代電子計(jì)算機(jī)的誕生，更要求人們必須使用最簡(jiǎn)潔、最精確的語(yǔ)言來(lái)與計(jì)算機(jī)對(duì)話，否則機(jī)器將無(wú)法按指令行為。由此我們可以說，擁有"說"力已成為時(shí)代急迫需要的能力之一。從此中意義上言，作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的中學(xué)語(yǔ)文教育，理所當(dāng)然地應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生"說"力的培養(yǎng)，這也正是語(yǔ)文教學(xué)大綱反復(fù)強(qiáng)調(diào)的要求。應(yīng)該承認(rèn)，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，老師們并沒有疏忽對(duì)學(xué)生進(jìn)行"說"力培養(yǎng)：或在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，或在課前進(jìn)行三分鐘（也有五分鐘）演講，或利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加科技咨詢、調(diào)查研究、訪問人物等活動(dòng)，有時(shí)還通過舉行演講比賽、故事會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等方式來(lái)培養(yǎng)"說"力。然而，我們常常會(huì)見到這樣尷尬的場(chǎng)面：有些學(xué)生在進(jìn)行課堂討論或正式場(chǎng)合上往往"緘口不言"；有的人未語(yǔ)，臉已紅，"羞"于啟口；有的雖能說上幾句，卻語(yǔ)無(wú)倫次……這些尷尬的場(chǎng)面恰恰說明學(xué)生依舊缺少"說"力。導(dǎo)致學(xué)生"說"力欠缺的原因眾多，但我認(rèn)為其中之一是我們雖已注意"說"力的重要卻還沒有十分注意要靠系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的"說"力。

"說"是人的內(nèi)在思想、品德、文化、才華的外現(xiàn)。歷史上蘇張憑三寸之舌，合縱連橫，在七國(guó)間風(fēng)云際會(huì)，出將入相；孔明扁舟一葉，橫江而來(lái)，舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹，火燒赤壁，輝煌史冊(cè)。今日南大、復(fù)旦的青年才俊，口才蓋世，言壓群芳，在國(guó)際華語(yǔ)大專辯論會(huì)上揚(yáng)中華風(fēng)采，誰(shuí)不為之傾倒？這就是"說"的魅力！"說"離不開高雅的談吐儀態(tài)，離不開幽默的語(yǔ)言，離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v話邏輯，離不開得體的語(yǔ)調(diào)表情，培養(yǎng)"說"力是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程！回過頭來(lái)看看我們培養(yǎng)"說"力的方法，不難發(fā)現(xiàn)存在著一些不如意處：通過課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生"說"力的常見方法，可以說是"鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言"。然而學(xué)生發(fā)言的時(shí)間畢竟有限，短短的幾句話構(gòu)不成完整的篇章；發(fā)言面不廣，有相當(dāng)多的學(xué)生在一堂課內(nèi)沒有"講一句話"。另外，提問有時(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一般不必作分析概括。因此，從嚴(yán)格角度說，通過"舉手發(fā)言"來(lái)培養(yǎng)"說"力，效果不會(huì)理想。再說"三分鐘演講"或"五分鐘演講"，由于是"課前的"，因而一般只允許一堂課只能讓一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)演講。學(xué)生精心寫好手稿，教師有時(shí)還給與幫助--潤(rùn)色。手稿寫得很有藝術(shù)，然而，學(xué)生上臺(tái)時(shí)展露的"說"力比起他們的閱讀能力和寫作能力來(lái)，顯然要遜色：或是宣讀手稿，或是背誦手稿，……少了些演講的真"味"兒。如此少的訓(xùn)練次數(shù)，再加上沒有全面掌握"說"的技巧，其效果也不會(huì)理想。至于課外的一些活動(dòng)，由于各種原因所致成了一種流于形式的點(diǎn)綴……

要系統(tǒng)科學(xué)地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的"說"力，我認(rèn)為，在現(xiàn)在開設(shè)閱讀課、作文課的同時(shí)，不能忘了開設(shè)"說"課。假如一周內(nèi)有五節(jié)語(yǔ)文課的話，起碼要設(shè)置一節(jié)"說"課：

一、在"說"課上，可憑借視聽電子設(shè)備，或通過教師的示范，有系統(tǒng)地來(lái)全面展開對(duì)學(xué)生"說"力的訓(xùn)練：要使用普通話，字正腔圓，口齒清楚，輕重合宜，詳略得當(dāng)；有實(shí)在的內(nèi)容和清晰的觀點(diǎn)，不說空話，假話；意思集中明確，前后一貫，有條理，不松散不離題；語(yǔ)句完整，有變化，不呆板；要適當(dāng)?shù)剌o之以身體語(yǔ)言，如表情、手勢(shì)等，以加強(qiáng)口語(yǔ)效果；能在限定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)說話要求，并了解交際中必要的語(yǔ)言規(guī)范等等。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的"說"力：

1、學(xué)生都喜歡聽名人故事，對(duì)那些表現(xiàn)名人口才的故事有濃厚的興趣，借講故事這樣的"說"課情境，讓學(xué)生了解名人的好口才及他們的智慧才能，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，變"要我說"為"我要說"。

2、利用"說"課，模擬學(xué)生的實(shí)際生活情境進(jìn)行訓(xùn)練，諸如生活中選購(gòu)商品，解決同學(xué)之間糾紛，追"星"熱的是非等等，這些均貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有說的內(nèi)容且能說出見解，可變"我要說"為"我愛說"。

3、"說"是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，只有在各種各樣具體的情境里多說多練，才能使其思維創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，"說"力才得以加強(qiáng)。設(shè)置"說"課就能在時(shí)間上來(lái)保障實(shí)踐的開展，使每一次實(shí)踐都能獲得明顯的訓(xùn)練效果，促使學(xué)生由"我愛說"變?yōu)?我會(huì)說"。

或許，有些同志會(huì)說，設(shè)置"說"課不是在肢解"語(yǔ)文"課嗎？否！設(shè)置"說"課是"語(yǔ)文"課的另一形式。設(shè)置"說"課，的確是以培養(yǎng)學(xué)生"說"力為目標(biāo)，但它對(duì)閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)同樣具有積極的作用?？梢哉f"說"確是果，卻要經(jīng)過一番勤奮的澆灌：從發(fā)音練習(xí)到詞匯積累，從語(yǔ)言修養(yǎng)到文化積累，從知識(shí)鋪墊到道德涵養(yǎng)，從表達(dá)技巧到人格完善，只有每一步都扎扎實(shí)實(shí)，才有"說"才的花香果碩，以至從一個(gè)方面 加速學(xué)生培養(yǎng)自己的閱讀能力。另一方面，朱德熙曾說："我們從小就說漢語(yǔ)，說得很純熟，很自然。這就是感性知識(shí)。對(duì)于寫文章來(lái)說，這種感性知識(shí)是起決定作用的。我們會(huì)作文，根本的原因是我們會(huì)說話。"他又說："作文和說話是一回事?？诶镎f的是話，寫下來(lái)的是'文'文章不過是'書面的說話'。"這多么鮮明地道出了培養(yǎng)"說"力對(duì)培養(yǎng)寫作能力的作用。

總之，為了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為了他們的未來(lái)，請(qǐng)多多關(guān)注"說"吧！