劉志衡

清代學(xué)者王國維在《人間詞話》中說"一切景語皆情語"。語文教學(xué)可以依據(jù)文章情景營造"身臨其境，情景即在眼前"的境界，使學(xué)生在教學(xué)情境中與課文內(nèi)容產(chǎn)生心靈對話，形成情感共鳴，從而使學(xué)生更好的感知理解課文，取得良好的教學(xué)效果。比如，一個(gè)開場導(dǎo)入語相當(dāng)于一部電影的開頭，能否吸引人，就看這開場白能不能抓住課堂上學(xué)生的好奇心。這個(gè)開場白可以通過電影中的幾個(gè)鏡頭來展現(xiàn)。初中語文教材所選的課文大都寄托著作者的情思，飽含著作者的情感，這就為教師用語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了非常有利的條件。 教師通過課文所要傳輸給學(xué)生的，不僅僅是知識，還有文字背后所蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)容--作者的情感、做人的道理等。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硨W(xué)生品讀、體味課文的深層內(nèi)涵有很大的作用。教師只要能敏銳地捕捉到情感的浪花在學(xué)生的心中涌動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解語言，就能使涌起的情感浪花得到深化而盛開。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體拓展情景內(nèi)容：現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其信息量大，直觀、形象的特點(diǎn)被廣泛運(yùn)用，中學(xué)語文教學(xué)中，利用諸多媒體之類的教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)變的更生動(dòng)、活潑、有趣，感染力更強(qiáng)，從而會取得良好的效果。聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，就是捕捉課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相符的情景，以之來渲染氣氛，在相似的類比中來感受課文的符號形象，使課文的內(nèi)容生活化，親近化，學(xué)生們才會更有學(xué)習(xí)的熱情和興趣。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說："教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸用學(xué)生的心里需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。"當(dāng)然，教師要明確各種教學(xué)方法和手段優(yōu)點(diǎn)及局限性，選擇符合教學(xué)規(guī)律和適合具體教學(xué)情境相對最優(yōu)化的教學(xué)形式，將所教知識化繁為簡、化難為易，吸引學(xué)生有參與意識，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作或者尋找和課文有關(guān)的影視場景，或者鼓勵(lì)他們制作和課文有關(guān)的flash動(dòng)畫，這樣課堂會獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的理論依據(jù)及途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué) 更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，構(gòu)建"問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用、拓展"的基本教學(xué)模式和高效課堂實(shí)施的先學(xué)后導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式；目前這些模式也都是中學(xué)課堂教學(xué)的主要形式。根據(jù)這個(gè)理論，創(chuàng)設(shè)情境大致有以下幾種：

創(chuàng)設(shè)懸念情境。針對學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)等，在新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)信息情境。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要提供一些開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息材料，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)、提供的信息材料，提出、解決語文閱讀問題。學(xué)生都可以進(jìn)行創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。從而，使每個(gè)學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文閱讀和寫作的樂趣。

創(chuàng)設(shè)生活情趣。生活是語文賴以生存和發(fā)展的源泉。哲人說：生活處處有語文，語文處處有生活。因此，教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，使語文生活化。

創(chuàng)設(shè)求異情境。求異思維是不依常規(guī)，尋求變異，對語文閱讀給出的信息材料，從不同角度向不同方向，用不同方式或途徑去分析和解決問題的思維方式，是創(chuàng)造性思維的一種主要形式，教師要善于選擇具體例題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)他們的求異意識。對于學(xué)生在思維過程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素及時(shí)給予肯定和熱情表揚(yáng)，對于學(xué)生欲尋異解（不同的認(rèn)識）而不能時(shí)，則要細(xì)心點(diǎn)撥，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得成功，讓他們在對于問題的多解的艱苦追求并且獲得成功中，享受創(chuàng)造性思維活動(dòng)的樂趣。特別是問題情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和思維水平，即難易適度，如果難度過高，學(xué)生望而生畏，就會挫傷學(xué)生思考的積極性；難度過底，學(xué)生不假思索便能輕易回答，也就無法提高學(xué)生的思維能力。

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，理解生活，最后將學(xué)習(xí)結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來，真正達(dá)到學(xué)以致用。要充分開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，提供生活化的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，讓學(xué)生用眼、耳、口、手帶動(dòng)大腦的思維，課堂情境創(chuàng)設(shè)課本劇，更能使學(xué)生在課堂中感受貼近生活的內(nèi)容，學(xué)以致用。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。"從學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識、經(jīng)驗(yàn)的相互作用，以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，也就是一種基于舊知識和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識建構(gòu)的"最近發(fā)展區(qū)"，認(rèn)為新知的建構(gòu)應(yīng)基于這個(gè)區(qū)域，才能獲得促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的最理想的效果。因此，立足知識的最近發(fā)展區(qū)，尋找知識與經(jīng)驗(yàn) 聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境尤為重要。心理學(xué)家認(rèn)為：形成學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的智力因素和非智力因素，更加有利于學(xué)生對探求新知識的積極向上，激活學(xué)生的思維。愛因斯坦有句名言："興趣是最好的老師"。巧妙設(shè)計(jì)學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)和認(rèn)知沖突不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還有助于學(xué)生的探究向縱深方向發(fā)展。因此，教師要善于捕捉學(xué)生通過看一堂課情境創(chuàng)設(shè)后的認(rèn)知沖突。

"思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境"是美國教育家杜威在他的《我們怎樣思維》一書中明確提出的觀點(diǎn)。"高效課堂"給了學(xué)生這樣的一個(gè)平臺，先學(xué)后導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)合作探究，這樣的一種教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生們對課堂的教學(xué)大屏幕立體化的憧憬，他們一定會對此感興趣而更加激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；由學(xué)生自主發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神創(chuàng)作和開發(fā)情景教學(xué)，這樣的融入勢必會讓學(xué)生融進(jìn)課堂；這樣既增長了學(xué)生的知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境課堂既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。這是情境的兩大功能，也是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件。

參考文獻(xiàn)

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[4] 前蘇聯(lián)教育家《蘇霍姆林斯基教育名言》.

[5] 語文課堂有效喚起學(xué)生情感的方法--《教育藝術(shù)》2011年01期