在高中語文學(xué)習(xí)中，作文是學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的輸出，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，作文是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)寫作有著畏難情緒。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生語文寫作積極性，提升學(xué)生作文水平是語文教師值得思考的問題。對(duì)此，筆者提出了如下思考與建議，以供參考。

一.注重學(xué)生體驗(yàn)，有效開發(fā)教學(xué)資源

在寫作過程中，學(xué)生是主體所在。因此，在高中寫作教學(xué)中，教師既要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用教材資源，也需要有效發(fā)掘與利用其他教學(xué)資源，注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。如教師可將學(xué)生引入社會(huì)生活當(dāng)中，使其學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，豐富寫作素材，增強(qiáng)感悟，學(xué)會(huì)反思，從而有話可說，有感而發(fā)。

例如：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、小說等課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，課后利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑收集相關(guān)信息，合作完成書評(píng)，譬如我國(guó)古典詩(shī)詞中的“婚姻與愛情”，亦或編演課本劇等。同時(shí)，在寫作教學(xué)中，語文教師應(yīng)優(yōu)選與學(xué)生實(shí)際相貼近的話題與內(nèi)容，從而讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。亦或立足教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展延伸，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，歸納總結(jié)，使其融入到整個(gè)作文過程中，從而提高學(xué)生寫作熱情，使其愿寫，樂寫。如《我的四季》一文，作者將生命比作四季。請(qǐng)想想，我們還可將生命比作什么？請(qǐng)以“生命如 ”為題寫篇短文，學(xué)生自主填寫橫線上的內(nèi)容。

二.注意讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平

在高中語文作文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有著強(qiáng)烈的作文興趣時(shí)，教師則應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生以書面形式來表述自己的感受與看法，尤其是閱讀課文時(shí)，學(xué)生總會(huì)有一定的感受與體會(huì)，此時(shí)若教師能夠因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)自己的獨(dú)特見解，亦或仿照文本結(jié)構(gòu)布局、寫作特色等進(jìn)行寫作，則有助于激發(fā)學(xué)生寫作積極性，提高學(xué)生寫作水平。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，因此，若想提高學(xué)生寫作水平，教師則需拓寬學(xué)生閱讀量，因各種因素限制，教師難以讓每位學(xué)生都閱讀大量的報(bào)紙書籍等，實(shí)際上，學(xué)生只有充分利用高中語文必修與選修課本與讀本即可。由于教材中的課文都為名作名篇，可以為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)。同時(shí)，在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)閱讀材料選擇不同閱讀方法。

如泛讀，以積累更多的語料信息；精讀，以把握文本結(jié)構(gòu)，參考文章獨(dú)特的寫作方法，學(xué)會(huì)如何謀篇布局，然后反復(fù)練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用，以提升寫作水平。亦或?qū)憣懽x書體會(huì)、讀書心得與收獲等，這樣，日積月累，學(xué)生則會(huì)積累豐富的語言素材，寫作時(shí)則可信手拈來。另外，教師還可結(jié)合課文閱讀，開展多種探究寫作活動(dòng)，這樣既可以讓學(xué)生更進(jìn)一步了解文本，也學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，通過自主探究而創(chuàng)作出獨(dú)具匠心的作文。如學(xué)習(xí)《祝?！分螅谔骄繉懽骰顒?dòng)中，學(xué)生創(chuàng)作出了多種多樣的札記短評(píng)，多角度思考，立意深刻。如有的學(xué)生探究寫作了祥林嫂悲劇之因，如《沒有春天的女人——祥林嫂的悲劇探究》；有的學(xué)生探究寫作了魯迅小說畫眼睛之藝術(shù)；有的學(xué)生則對(duì)小說景物描寫作用進(jìn)行了探究。

三.注重思維過程，引導(dǎo)自改反思

在寫作教學(xué)中，教師不能規(guī)定寫作套路，將學(xué)生思維禁錮在條條框框之中，這就限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作是千人一面。實(shí)際上，在寫作教學(xué)中，只有啟發(fā)學(xué)生寫作思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，把握有效寫作方法，進(jìn)行知識(shí)與能力遷移，才可提高學(xué)生寫作水平。所以，在高中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、寫作、思考與研究的權(quán)利還給學(xué)生，促進(jìn)教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)有效作文教學(xué)。

其次，在寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入作文批改評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)進(jìn)行寫作反饋，相互評(píng)價(jià)與交流，相互促進(jìn)。如互批互評(píng)、小組交流，可使其分享不同見解，提高語言表達(dá)能力，訓(xùn)練語言調(diào)控能力，注意語篇結(jié)構(gòu)、方法等是否合理。通過他人習(xí)作評(píng)價(jià)，學(xué)生可找出巧妙字詞、精妙表達(dá)方式或精彩語句等，學(xué)會(huì)借鑒。同時(shí)，注重錯(cuò)誤糾正。若對(duì)于學(xué)生作文中的一些錯(cuò)誤，語文教師需予以一定的提示，譬如結(jié)構(gòu)不合理、啰嗦、語病等，必要時(shí)可運(yùn)用例子加以說明。

作文教學(xué)實(shí)踐證明，語文教師在寫作教學(xué)中首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生語文寫作積極性，在此基礎(chǔ)上既要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用教材資源，也需要有效發(fā)掘與利用其他教學(xué)資源，注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。在教學(xué)中要注意讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平，啟發(fā)學(xué)生寫作思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，掌握有效寫作方法，這樣就一定能有效提高學(xué)生寫作水平。

蔡靜芬，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。