黃海燕

【關(guān)鍵詞】化學(xué)用語(yǔ) 創(chuàng)新能力 新問(wèn)題教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0079-01

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，要重視學(xué)生知識(shí)（技能）的習(xí)得和積累，但不能把知識(shí)作為教育的終極目標(biāo)，而應(yīng)把它作為實(shí)現(xiàn)教育目的的工具，重視創(chuàng)新引導(dǎo)，想方設(shè)法運(yùn)用好教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)，喚醒學(xué)生的潛能。初中化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)比較零散、枯燥，而且抽象，所以很難學(xué)，但如果引導(dǎo)得當(dāng)則不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在日常教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——問(wèn)題教學(xué)——設(shè)問(wèn)練習(xí)——簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)新等幾個(gè)步驟來(lái)教學(xué)，收到了較好的效果。

利用新問(wèn)題教學(xué)法在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有使觀察與思維互相滲透，才能促進(jìn)學(xué)生的想象力，才有利于創(chuàng)造性思維的形成。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，我們可以把學(xué)生常犯的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)成練習(xí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤有元素符號(hào)的大小寫混淆，化學(xué)式的上下標(biāo)書寫不規(guī)范，化學(xué)方程式中化學(xué)式不正確、忘記配平、忘記注明反應(yīng)條件等等。又如，根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式可以讓他們先根據(jù)化合價(jià)書寫一些簡(jiǎn)單的化學(xué)式（比如先寫水、氫氣、氧化鋁、氧化鐵、氫氧化鈉、硝酸鈉等化學(xué)式），再寫相對(duì)較難的氫氧化鈣、硝酸銅、硝酸銨、硫酸銨等化學(xué)式?；瘜W(xué)式中沒(méi)有原子團(tuán)的或只有一個(gè)原子團(tuán)的物質(zhì)的化學(xué)式容易寫，但有兩個(gè)或兩個(gè)以上的原子團(tuán)時(shí)又該如何寫？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論后得出結(jié)論：化學(xué)式中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的原子團(tuán)時(shí)必須用括號(hào)把原子團(tuán)括起來(lái)。怎么括起來(lái)呢？像硝酸銅的化學(xué)式Cu（NO3）2還是Cu（NO）3呢？同學(xué)們又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：分別計(jì)算NH4NO3中N元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生不細(xì)心觀察就不會(huì)注意到這個(gè)分子中有兩個(gè)N原子，容易出錯(cuò)?？梢?jiàn)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)雖然枯燥乏味，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，設(shè)問(wèn)有梯度，問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，隨著問(wèn)題不斷產(chǎn)生不斷得到解決，學(xué)生就會(huì)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。在鞏固知識(shí)的同時(shí)，觀察能力與分析能力也不斷得到提高，從而為學(xué)生的創(chuàng)新積蓄力量。

利用新問(wèn)題教學(xué)法在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

創(chuàng)新，是腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)以及物化勞動(dòng)的結(jié)晶。真正的創(chuàng)新不能僅僅停留在“想”的階段，也少不了實(shí)干的過(guò)程。要將新設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)，缺乏實(shí)踐是寸步難行的。首先我們要告訴學(xué)生：化學(xué)式與化學(xué)方程式并不是人們隨意臆造的，而是科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法得出的，讓學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。例如，水的化學(xué)式為什么是H2O？電解水的化學(xué)方程式是怎么得來(lái)的？（它們都是在通電分解水的實(shí)驗(yàn)得到的）又如，①為什么鐵與稀硫酸或稀鹽酸反應(yīng)生成的是硫酸亞鐵或氯化亞鐵而不是硫酸鐵或氯化鐵？②為什么實(shí)驗(yàn)室制氫氣通常用鋅與稀硫酸反應(yīng)而不用其他金屬和其他酸反應(yīng)？③氧化鐵與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鐵，往反應(yīng)后的溶液中加入氫氧化鈉溶液為什么不出現(xiàn)紅褐色沉淀呢？這些問(wèn)題都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決。其次，我們要讓學(xué)生明白：任何理論經(jīng)過(guò)驗(yàn)證可行后都要應(yīng)用到生產(chǎn)中，讓理論與實(shí)際相結(jié)合，我們的創(chuàng)新才有價(jià)值。例如，為什么氧化銅與碳在高溫條件下會(huì)生成銅，這是因?yàn)樵诟邷貤l件下碳具有還原性，所以我們利用焦炭來(lái)煉銅或煉鐵。鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)是我國(guó)古代濕法冶金的先驅(qū)。這樣，把化學(xué)用語(yǔ)與實(shí)際相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

新問(wèn)題教學(xué)法突破了舊教學(xué)法的“問(wèn)題——答案”的應(yīng)試教育框架，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、合作交流，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的思維分析能力、觀察能力、實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才。

（責(zé)編 林 劍）