譚雯

【關鍵詞】國民黨正面戰(zhàn)場 新認識 教學案例

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0044-01

一、背景分析

1.關于如何看待國民黨正面戰(zhàn)場，以往有過一些論斷。我們應對此進行分析，有的論斷可能是符合歷史事實的真知灼見，有的論斷未必盡合事實。近年來，學術界也有很多新的觀點。

2.高中歷史課程標準指出：高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。而本節(jié)課試圖“還歷史真相”，注重學習過程的探究，全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

3.本節(jié)課屬于研究課范疇，其觀點較新，學生平時很少接觸，也比較感興趣。對于國民黨正面戰(zhàn)場的問題，近年來有很多與以往不同的觀點。學生帶著問題去探究，有一定的難度和挑戰(zhàn)性。

二、教學過程

課前，教師給學生布置課題任務，要求學生自己去尋找有關抗戰(zhàn)的資料，開展相關研究，并將研究成果制作成PPT。具體教學過程分為導入新課、教授新課和總結新課三個環(huán)節(jié)。

1.導入新課

教師引導：“同學們，今天我們繼續(xù)討論有關抗日戰(zhàn)爭的問題。一提到抗日戰(zhàn)爭，大家首先會想到什么呢？有的同學會想到‘淞滬會戰(zhàn)，有的同學會想到‘南京大屠殺……老師發(fā)現(xiàn)，大家所想到的基本上是教科書上的內容。而本節(jié)課我們將學習到的是課本以外的知識。下面我給大家展示一段視頻《一寸河山一寸血》?？赐赀@段視頻，大家是不是會有不同的感受？當年，在正面戰(zhàn)場上到底發(fā)生了什么？我們可以通過哪些手段了解歷史？這就是本節(jié)課要探討的問題。”

2.教授新課

請四位同學展示其研究成果。

第一位同學展示的PPT主題是“還歷史一個真相”。她首先指出“抗日戰(zhàn)爭不可忽視的重要作用”，接著她用朗誦的形式展示了自己的研究成果：“70多年過去了，有幾個中國人知道，蔣介石動用70萬國民黨軍隊發(fā)動了淞滬會戰(zhàn)？淞滬會戰(zhàn)未能阻止日軍占領上海，卻改變了日軍在中國戰(zhàn)場的戰(zhàn)略部署，還為上海資本向重慶轉移贏得了三個月的寶貴時間……”。

第二位同學展示的PPT主題是“正面戰(zhàn)場”。他首先通過展示若干圖片向大家介紹了國民黨軍隊和日軍的實力對比，然后，以在歷史上頗有爭議的“花園口決堤”事件為切入點，分析了當時國民政府的戰(zhàn)略意圖（同樣輔以圖片）。

第三位同學展示的PPT主題是“淞滬會戰(zhàn)”。她同樣是通過圖片向大家展示這段歷史。接著，教師也向學生展示了自己所收集的珍貴的老照片。

第四位同學展示的PPT主題是“持久戰(zhàn)戰(zhàn)略”。這位同學通過大量引用原始資料，證明蔣介石并非所謂的“速勝派”，而始終是“持久戰(zhàn)”的堅持者。

教師總結：“四位同學的研究成果提示我們，我們可以通過原始材料、老照片、文獻資料等了解歷史?！?/p>

然后，教師引導學生學習歷史唯物主義理論。歷史唯物主義認為：承認歷史，尊重歷史，認為社會必然是一個連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這是如何看待歷史的問題。尊重歷史有很多表現(xiàn)：承認歷史的真相、承認曾經的錯誤、承認先人的功業(yè)和成果、承擔應有的歷史責任、享受應有的歷史權益等。

接著，教師組織學生討論“我們應該以何種態(tài)度對待這段歷史？”學生們紛紛舉手發(fā)言，展開了激烈的討論，課堂氣氛十分活躍。最后，由兩位同學進行總結：“蔣介石是反共的，但同時他也是抗日的。我們不能因為階級立場的不同而掩蓋歷史的真相，國民黨在八年抗戰(zhàn)中做出了巨大的犧牲，為保衛(wèi)中華民族做出了巨大的貢獻?！?/p>

3.總結新課

教師引用紀錄片《一寸河山一寸血》中的一段話：“歷史，是人類集團生命的活動行程。沒有人能夠自外于這一條來自太古的滾滾長河。但對當下而言，歷史畢竟是屬于過去的，所以，我們盡可以去開創(chuàng)未來、締造未來，卻不能無視、扭曲甚至篡改過去，因為歷史無論是對的、錯的；你喜歡的還是不喜歡的，都已成定局。真誠面對歷史，有助我們敞開心胸以更寬闊的視野去面對未來?！庇扇鄬W生集體朗讀來結束整節(jié)課。

三、教學反思

最近幾年，隨著《亮劍》《我的團長我的團》等影視作品的熱播，很多人對國民黨在抗戰(zhàn)時期的表現(xiàn)有了新的認識，這其中也包括高中生。教科書對這方面的描述較少，平時教師也很難有機會向學生進行詳細介紹。而這節(jié)研究課可以彌補這一不足和遺憾。

這節(jié)課的內容是教材上沒有的，因此“如何上”“怎么上”成了教師最頭疼的問題?？箲?zhàn)涉及的內容太多，而一堂課僅有45分鐘，怎么才能抓住亮點呢？授課教師在課前開展了學生調查，總結出學生最感興趣的幾個問題，據此搭建該課的“骨架”，這種做法值得借鑒。

在教學過程中，學生從搜集資料到上臺演講，幾乎都是自己獨立完成?？梢?，教師在教學中“放權”，引導學生開展自主學習、合作學習和探究學習是可行的，也是必要的。這樣做適應新課程改革的要求。

該研究課的主題為“對國民黨正面戰(zhàn)場的新認識”，實際上，其中有些觀點并非是新的，將其改為“再認識”會更貼切一些。

（責編 雷 靖）