張愛萍

摘要：在小學數(shù)學教學中，實施情境教學法，是非常必要也非常有效的方法之一。情境的創(chuàng)設可以引起學生最直接的情感體驗，從而幫助學生從整體上理解和運用數(shù)學知識。在富有情趣的情境中，學生會主動地參與到學習中，主動接受所學知識，激發(fā)了學習興趣。

關鍵詞：情境；小學；數(shù)學；教學；

在數(shù)學教學中，選擇恰當?shù)慕虒W素材，用新穎的教學手法，為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習情境，是非常必要也很有成效的。但在實際教學過程中，由于諸多原因，使得情境的創(chuàng)設徒有其表，沒有達到情境創(chuàng)設的目的，失去其應有的價值。

有的教師只是把情境看作一種單純提高教學效率的手段，卻忽略了其引導學生學習，發(fā)展學生能力的重要作用，把情境看成形象與習題的簡單搭配。比如用上了“喜羊羊”等學生喜歡的動畫形象，學生很感興趣，結果只是各類動畫形象加習題。這樣的情境只是分散學生注意力，學生只顧看哪個頭像好看，哪個不好看了，效果反倒不如不設情境。還有一位教師在教學“幾個第幾”時，創(chuàng)設了小動物跑步的情境，大公雞排第一，小鴨子排第二，小花貓排第三，小兔子排第四。這情境一出來，許多小學生都不樂意了，都認為小兔子應該得第一。雖然是假設的情境，但結果由于虛假，而使學生的精力浪費在糾正錯誤上了，反而把應該學習的知識放在其次了，可見，情境也要符合生活實際。

由此，我歸納了幾點創(chuàng)設情境所必需的條件，在創(chuàng)設情境時，需要注意以下幾個方面。

一、情境要有吸引力，但不只為吸引而創(chuàng)設

情境的創(chuàng)設是為學生服務的，是為了讓學生有更好地發(fā)展而創(chuàng)設的。而有的教師搞錯了方向，為了迎合學生喜好，各種手段都采用了，情境也有了，課堂氣氛也活躍了，但是，卻只是表面的熱鬧，學生并沒有從里面學到什么，得不到啟發(fā)。這種流于形式的情境創(chuàng)設，沒有實質上的意義。

情境的創(chuàng)設其實質，還是為了讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，引起學生對數(shù)學問題的興趣，而不是情境的興趣，這樣學生對數(shù)學的興趣才會持久而深刻。

因此，教師在創(chuàng)設情境時，要讓學生從對情境的興趣轉移到對數(shù)學本身產(chǎn)生興趣，這才是成功的情境。

比如，在學習平移的知識時，可為學生創(chuàng)設一個“貪吃蛇吃豆子”的小情境。運用板書創(chuàng)設“貪吃蛇”平移幾格才能吃到豆子的問題情境，讓學生在觀察和交流中分析、探索，雖然學生在探索過程中，會有挫折、懷疑及失誤，但是學生在這種情境中進行深入研究，大膽探索，這也正是創(chuàng)設情境的目的。創(chuàng)設這樣的情境就是讓學生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中使學生去自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。

通過這樣的情境創(chuàng)設，學生在學習的時候，不但興趣盎然，而且對知識的理解也更為透徹、清晰。

二、情境要有數(shù)學味，也要與生活相結合

數(shù)學新課標強調數(shù)學學習要從學生的實際出發(fā)，從學生感興趣的生活事物出發(fā)，讓學生有更多機會從生活中去認識、學習、理解數(shù)學，體會到數(shù)學在生活中的重要作用，感受到數(shù)學在生活中的存在。因此，我們創(chuàng)設數(shù)學情境的時候，要善于從生活入手，根據(jù)學生熟悉的生活，創(chuàng)設有趣有益的數(shù)學數(shù)學情境。使學生在情境中強化認識，動手操作，感受數(shù)學在生活中的作用及數(shù)學與生活的聯(lián)系，在生活中加深對數(shù)學的理解、認識，并提高在生活中解決數(shù)學問題的能力

比如，在學習角的知識時，我先讓學生在課下收集一些與角有關的實物，并帶到學校來。上課時，再把自己收集的東西展示給大家，并讓學生觀察它們有什么共同點，讓學生自己動手，調動學生多種感官去認識角，組織小組討論，得到角的特征，并使學生了解到角的用途。通過這樣的情境，學生對角的認識由抽象變得形象起來課后，再組織學生探索生活中運用角的地方，并加深對角的認識，讓學生深刻理解到角的運用及其好處。

通過學生從生活中的認識運用到數(shù)學，然后把所學知識運用到生活實際，使學生真切地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的魅力，提高學生學習數(shù)學的興趣。

三、情境要有發(fā)展性，使學生從接受到創(chuàng)造

情境的創(chuàng)設不但要使學生更好地學會知識，還要能讓學生在情境中學會進行探究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學生正處在發(fā)展的黃金階段，它們的思維非常敏捷，但是缺少必要的閱歷，而學習的過程正是一個主動探索的過程。在學習的過程中，教師要根據(jù)需要創(chuàng)設探究情境，使學生發(fā)散出思維的火花，使學生的思維在學習中得到步步提升。

因此，在創(chuàng)設情境的時候，教師也要創(chuàng)造性地使用教材，著力于開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。要以生為本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為本，在教學中努力為學生創(chuàng)設學習情境，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習中自主探索，勇敢進取。

綜上，在教學中，我們要努力挖掘教材，提高自身修養(yǎng)、素質，采用多種教學手法，為學生創(chuàng)設適當?shù)?、有利于學生發(fā)展的教學情境，讓學生在寬松環(huán)境中自主學習，大膽想象，積極探索，真正提高學生素質，提高課堂效率，為數(shù)學教學服務。 【責編 張景賢】