韋丹萍

【關(guān)鍵詞】字理 識字教學(xué) 方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05A-0078-01

小學(xué)生以具體形象思維為主，課堂上首先關(guān)注的是教學(xué)過程是否精彩，是否吸引人。在識字教學(xué)中，教師運(yùn)用字理把一個個枯燥乏味而又蘊(yùn)藏著無窮奧妙的漢字講解得生動有趣，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們主動識字的欲望與積極性，讓學(xué)生體驗到識字的樂趣，從而主動識字、樂于識字。

那么，如何講析字理，從而激發(fā)低年級學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)他們的識字能力呢？筆者對低年級學(xué)生識字教學(xué)進(jìn)行了探索，以下是三點體會。

一、運(yùn)用簡筆畫教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀漢字的興趣和主動性，是我們進(jìn)行漢字教學(xué)的核心。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，低年級最先出現(xiàn)的是象形字，象形字源于生活中的各種事物，用線條符號把客觀事物的具體形狀描摹出來。例如，教學(xué)生字“日、月、水、火”時，隨著兒歌用簡筆畫畫出日、月、水、火，并用簡短的故事描述圖意，學(xué)生興趣大增。用簡筆畫教學(xué)幫助學(xué)生理解和識記漢字的音、形、義，由于圖畫形象、具體，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們主動畫圖，對比識字。通過將實物圖形與原始文字進(jìn)行圖字對照，學(xué)生從生動形象的圖像，了解到字的字形是怎樣演變過來的。學(xué)生對象形字有了一定的認(rèn)知，就會觸類旁通。如教學(xué)生字“井”，出示實物圖片和“丼”，讓學(xué)生自主觀察、探究，學(xué)生立即觀察到“井”字的兩橫一撇一豎，就像丼邊的圍欄，中間就是井口，是象形字。這樣學(xué)生很輕松地記住了井字。簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人極大的想象空間，低年級學(xué)生對圖畫的興趣濃于文字，在識字教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配畫。如教“扔、拍、拋、提、抬”一組生字時，讓學(xué)生運(yùn)用想象給生字配上肢體動畫，學(xué)生就會容易入情入境地展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快。

二、講解有趣的構(gòu)字規(guī)律

運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué)，使抽象的漢字變得形象、生動，有利于學(xué)生增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維。教師可以運(yùn)用課文中的生字，給學(xué)生講造字法。依據(jù)字理析形索義，因義記形，培養(yǎng)學(xué)生識一字、明一理，從而自覺主動地去學(xué)、去記。只有讓他們在頭腦中記住生字的字理，才能形成自我識字的能力，提高識字效率。例如，《貓和老鼠》中，咪、瞇、迷、謎，它們有一部分相同，讀音也相近。為了讓學(xué)生掌握這些形聲字的規(guī)律，解決識字難的問題，在教學(xué)中，筆者運(yùn)用遷移法引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本字“米”之后，再從部首上理解字義。為此，筆者創(chuàng)設(shè)了故事：米媽媽有四個孩子，過年了，四個孩子回家給媽媽拜年來了，他們都是米媽媽的孩子，所以他們的聲音都像媽媽，但四個孩子各不相同，我們來看看這四個孩子有什么不同呢！引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的異同。學(xué)生自主探究掌握了“米”與嘴有關(guān)，加個“口”字，是“咪”；跟眼睛有關(guān)加上“目”字，是“瞇”；與行走有關(guān)的加個“辶”是“迷”；與口有關(guān)加個“讠”是“謎”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅掌握了這些字的音、形、義，而且懂得怎么寫、為什么這么寫，從而掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律，促進(jìn)他們更好地識字寫字。

三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并主動地學(xué)習(xí)。做游戲是孩子樂此不疲的一項活動，若能將識字教學(xué)融入游戲，定能達(dá)到事半功倍的效果。像猜字謎、編字謎、找朋友、闖關(guān)等游戲，學(xué)生都很感興趣，踴躍參與。例如，看圖猜字，漢字中的象形字、形聲字，都可以通過象形文字的圖片演變來進(jìn)行猜字游戲。許多漢字可以編成一個個謎語，如“上看一個人，下看一個人，仔細(xì)看一看，還有許多人”，學(xué)生會很形象地感受這個字就是“眾”。再如：上小下大（尖）；兩人土上蹲（坐）；一人門里蹲（閃）；門上畫張口（問）；一只手放在眼睛上向遠(yuǎn)處望（看）；翻過兩座山就有路（出）；學(xué)生在“猜”的過程中激起學(xué)習(xí)的樂趣。他們不僅記住了字形，還了解了字義。這種識字方法生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。用順口溜、謎語等形象化的語言，能讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、蜻、睛”這組字時，編了一句順口溜：“小草青青，河水清清，請跟我來，做些事情，晴空萬里，蜻蜓點水，眨眨眼睛。”學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。

總之，我們要培養(yǎng)學(xué)生探索漢字的欲望，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）