鮑道成

【內容摘要】“涵泳”的涵義、功能、方式是一個寬泛得多的范疇。在現代語文課堂教學中通過“涵泳”美詞美句，“涵泳”文章的語調節(jié)奏，體會語言的音韻之美，從而達到讓學生養(yǎng)成對語言的敏銳感和獲得審美情趣的效果，以提高學生的語文素養(yǎng)，還可以大大提高語文課堂的效率。

【關鍵詞】涵泳 語文課堂 有效性

“涵泳”，在我國的母語教學中有久遠的歷史，我們優(yōu)秀的古人最早在古代文論中就有提及，古人經過不斷的實踐，“涵泳”不斷的豐富，并形成一整套理論體系。什么是“涵泳”？“涵”，《辭?！ぴ~語分冊》的解釋是“沉浸”；“泳”，自然就是游于水中。“涵泳”一詞，在左思的《吳都賦》中就已有“涵泳乎其中”的應用?！昂尽钡脑跣哉Z義是沉浸其中，后來由原初語義的轉化便形成了涵化吸受的意思，變成對對象的深入體認和把握?！逗幽铣淌线z書》卷一寫道：“入德必自敬始。故容貌必恭也，語言必謹也。雖然，優(yōu)游涵泳而養(yǎng)之可也，迫則不能久矣?！背淌纤摚菍ぁ袄怼钡谩暗馈彼枰闹黧w心境。由此可知，“涵泳”是一種體認方式和思維方式。而宋代理學家又將它運用于讀書，所謂“讀書之法又當熟讀沉思，反復涵泳，銑積寸累，久自見功。”他們特別以《論語》《孟子》為例，認為讀此一書“只是須涵泳”，通過“體認”“讀書”“涵泳”，遂形成接受。而在文藝領域是指對文學藝術鑒賞的一種態(tài)度和方法。由于藝術作品言理、言事，常常并非質直言之，而是比興之法，對藝術作品的鑒賞僅靠理性判斷是不行的，應該沉潛其中，反復玩索或玩味，以求獲得其中奧妙或“味外之旨”。

我感覺我們的現代課堂上特別是我們的語文課堂上應該大力提倡“涵泳”之法，它也是符合新課標改革精髓的，可與提高課堂的有效性相結合，在語文課堂上通過“涵泳”賞讀文章，從而達到領悟，接受的目的。這會有利于學生語文能力的形成和語文素養(yǎng)的提高。還能夠提高語文閱讀課堂的效率，促成有效課堂的形成。

我們所提倡的有效課堂的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。而現實中我們學生的語文素養(yǎng)不容樂觀，而怎么才能提高同學們的語文素養(yǎng)呢？筆者認為在課堂上提倡“涵泳”不失為解決之道，這一切都需要教師在課堂上提高有效性教學，以滲透，涵泳，熏陶的方法來解決，來實現。而“涵泳”要求認知主體以漸熟漸進、反復玩味的體認方式去接近對象?！昂尽笔菈灮鹇?、細加煮沸，在細加品味、體會中獲得對于對象的認知。它在本體意義上特別要求認知主體的細慢和從容，如繭抽細絲、如筍剝層殼。在有效課堂閱讀賞析文章的過程，在某種程度上就是認知主體和認知對象對話，交流，溝通的過程，是心靈的切合，是思想的神交的過程，所以我們在課堂上要求我們認知主體學生必須以一種虛心，靜心，平和的心態(tài)來參與其中，要有一種古人的優(yōu)游雍容的精神風采。我們通過對“涵泳”意義的了解，認識到“涵泳”在提高語文課堂有效性運用上可以通過以下幾個途徑來體現：

“涵泳”美字美詞美句，體會文字之美，漢語之美美哉文字，我們的文字是靈動的鮮活的，其形音無一不美，凝練含蓄，婉轉千折。這樣靈動鮮活的文字構成的美詞美句，無疑是有生命的，值得我們去探索，去體味，去“涵泳”，我們的漢字是我們的祖先留給我們的瑰寶，我們在課堂教學中要有意識的引導同學們“涵泳”名家的語言，反復吟泳賞玩，沉迷于其中，會欲罷不能，難以自拔，會極大的提高同學們對語言文字的鑒賞力和感悟，提高同學們對語文的興趣。我在朱自清先生的《荷塘月色》中講到“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了?！毕壬稳萘魉恰懊}脈的”，我便引導學生“涵泳”“脈脈”這詞，會想起東漢《古詩十九首》《迢迢牽牛星》“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語”的詩句來，那種兩眼凝神，要向別人訴說心曲，飽含溫情，默默地用眼神表達自己的感情的那種情狀神情自然而然得會浮現在同學們的腦海中。想到這些就會體味到朱自清的“脈脈的流水”那流水無聲而又好像有情意的韻味了，如寫靜態(tài)的荷花，連用三個比喻，我會讓學生們反復的吟誦，反復“涵泳”于其中，“正如一粒粒的明珠”，有明珠的晶瑩剔透想到淡月照耀下花朵晶瑩閃光；“又如碧天里的星星”，由碧色天幕下閃爍的星星想到綠葉襯托下的花朵忽明忽暗；“又如剛出浴的美人”，由美人出浴想到荷花不染纖塵的美質。這些詞句，全無奇異之處，但是用在本文的語境中，卻有著獨特的藝術魅力，準確生動地表現了此時此境、此景此物的審美特征。在課堂中要學生把握“涵泳”字詞，體會把玩字詞，因為它們是有生命力的，是我們的先輩發(fā)現豐富了它們的內涵，賦予了它們生命力。而我們的任務就是發(fā)現它體味它，這也是我們語文有效課堂的目的之一。

“涵泳”品味文章的語調，體會語言的音韻之美，“涵泳”與品味語調就是要把語言聲音的形式與作者的情感合并起來考慮。所以老舍先生說：“除了注意文字的意義而外，還注意文字的聲音與音節(jié)。這就發(fā)揮了語言的音韻美。我們不要叫文字老趴在紙上，也須叫文字的聲響傳到空中?！蔽覀冊谟行дn堂上要努力訓練同學們通過語言的韻律，語調，節(jié)奏來體會領悟“文字的聲響”，孫犁在小說《荷花淀》中通過語言的節(jié)奏來表達豐富情感來，在一個寧靜的夜晚，水生嫂在院子里一邊編席一邊等著水生，作者就用舒緩的語言節(jié)奏描寫美好而富有浪漫氣息的白洋淀：“月亮升起來，院子里涼爽得很，……葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著?！焙髞硭┖蛶讉€青年婦女到馬莊去探望自己的丈夫，途中遭遇鬼子，作者這時使用快節(jié)奏的語言：“后面大船來的飛快。那明明白白是鬼子！這幾個青年婦女咬緊牙制止住心跳，搖櫓的手并沒有慌，水在兩旁大聲嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！”后來描寫荷花淀的景色時有用了舒緩的節(jié)奏，抒情味非常濃“……那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”后來戰(zhàn)斗的場景節(jié)奏又緊張激烈，“努力的一搖，小船竄進了荷花淀?！弊髡呔褪峭ㄟ^這樣舒緩，緊張交替出現的節(jié)奏表現了一種勞動與戰(zhàn)斗的場面。在課堂上通過語言節(jié)奏的“涵泳”我們會體味出孫犁小說別樣的語言風格。

“涵泳”之法，誦讀為要，這也是提高閱讀課堂有效性的途徑之一，我們就要讓學生沉潛其中，反復玩索或玩味，以求獲得其中奧妙或“味外之旨”。就必須指導學生要會誦讀，所謂“書讀百遍，其義自現，”說的就是這樣的道理，誦讀在如今的課堂教學中有邊緣化的傾向，其實這是一個嚴重的誤區(qū)，我們的語文教學應該花大力氣提倡誦讀，在課堂上傳授給學生誦讀的技巧和方法，什么樣的語調表現什么樣的感情，優(yōu)美而深情并茂的朗讀會極大的提高學生對文章的領悟能力，用暢達的語調來表現柔情則千回百折，肝腸寸斷，用以表現豪情則排山倒海，一瀉千里。比如徐志摩的《再別康橋》中則要用輕柔的節(jié)奏，和諧舒緩的語調，來表達惆悵惜別的情緒。在反復的誦讀中，“涵泳”體味語言之美詩情畫意就是自然而然的事了。

總之“涵泳”之法對我們的課堂教學特別是我們的閱讀教學有很好的作用，可以優(yōu)化我們的課堂效率，那就讓我們在課堂上“涵泳”美文，神交古人，激蕩情感的漣漪，催生智慧的火花來。

（作者單位：安徽省廬江縣泥河中學）