劉少凌

【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師占據(jù)教學(xué)的主體地位，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課程要求，在化學(xué)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但是在實際化學(xué)教學(xué)中卻經(jīng)常忽略了對思維能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué) 方法 意義

一、結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特色，優(yōu)化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中要將實踐活動與科學(xué)探究相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師還要有效的引導(dǎo)學(xué)生自覺的總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗與不足，讓學(xué)生自己分析，哪些問題自己能夠解決，用的何種方法；哪些問題自己無法解決，原因在哪，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的自我意識?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)是建立在實驗基礎(chǔ)上的，化學(xué)實驗有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生興趣的重要內(nèi)容。化學(xué)實驗是進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，有助于學(xué)生對化學(xué)基本概念的深入理解。因此，教師可以結(jié)合化學(xué)的特點，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中進(jìn)行實驗探究，給學(xué)生提供探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使化學(xué)教學(xué)得到優(yōu)化。此外，教師要與學(xué)生多進(jìn)行交流與溝通，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，還要指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)，這樣也有助于教學(xué)模式的優(yōu)化。此外，教師還要充分利用化學(xué)實驗這一特色，引導(dǎo)學(xué)生主動的探究化學(xué)知識，在探究的過程中，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

二、開放課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化

沒有疑問，就沒有思考。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，并帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，就一定能發(fā)現(xiàn)問題，并且分析問題，進(jìn)而解決問題、收獲知識。在開放的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不要急于解答自己提出的問題，要讓學(xué)生自行進(jìn)行組織討論，這不僅能使學(xué)生的探究欲望得到滿足，也能提升學(xué)生的思維能力。在開放的課堂環(huán)境中，學(xué)生的思維比較活躍，能積極的參與到課堂教學(xué)活動中來，這時教師提出一些問題激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，會使化學(xué)課堂教學(xué)效果得到明顯的提升。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生的思路，在學(xué)生的思維活躍以后，讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在開放的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，不能讓學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能使化學(xué)教學(xué)得到優(yōu)化。

三、教學(xué)的優(yōu)化，有利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

學(xué)生的反思活動是對所學(xué)知識進(jìn)行深入分析的一種方法，對學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。在高中化學(xué)教學(xué)中教師常常會出現(xiàn)對教材內(nèi)容了解不夠深入以及不能從整體上把握教材的知識結(jié)構(gòu)的情況。但不論哪種課堂教學(xué)模式，教師都要進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。培養(yǎng)學(xué)生的反思意識需要教師創(chuàng)設(shè)反思情境，這樣才能有效的展開反思活動。在學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行自我反思時，教師可同通過一些教學(xué)實例，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：在化學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生對物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，鎂條在空氣中燃燒發(fā)出白光、硫燃燒出現(xiàn)藍(lán)色火焰等等。通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生主動的去探索火焰的形成條件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。要想培養(yǎng)學(xué)生反思能力，學(xué)生必須要有反思意識。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的分析自己的學(xué)習(xí)狀況，比如：性格、喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、在哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)上比較有優(yōu)勢等等。對于學(xué)生存在的問題教師要及時的進(jìn)行反饋，與學(xué)生一起討論出現(xiàn)問題的主要原因，有針對性的采取改善措施。教師在教學(xué)過程中還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的分析能力，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動之前，要讓學(xué)生自行分析學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、采用哪種學(xué)習(xí)方法以及如何解決可能會出現(xiàn)的問題等等。教師在教學(xué)的過程中，要不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，這不僅有利于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，也有助于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的探究欲望。

結(jié)論

教師教學(xué)方法的優(yōu)化，有助于課堂教學(xué)效率的高。在教師對化學(xué)教學(xué)方法研究的過程中，不僅能發(fā)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，也能總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗。教師要在探索中不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，并進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，化學(xué)課堂教學(xué)有效的進(jìn)行。許多老教師與新教師相比接受新課程教學(xué)要求的速度較慢，原因是教師在掌握教材內(nèi)容之后，容易導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)。教師的教學(xué)方法與自我評估對化學(xué)課堂教學(xué)有著重要的作用，教師只有意識到教學(xué)方法的重要性，才會對教學(xué)方法的優(yōu)化進(jìn)行深入的探索，從而促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。教學(xué)方法的優(yōu)化，是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省九江市都昌縣任遠(yuǎn)中學(xué)）