何巧英

摘 要：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一?；诮虒W(xué)中成功設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)分析，圍繞“以學(xué)生為主體”“互動(dòng)”的課堂活動(dòng)模式，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何有效地設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂活動(dòng)；巧妙設(shè)計(jì)；有效互動(dòng)；學(xué)生合作

長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)教育的影響以及教育者自身存在的問題，使學(xué)生群體在教育活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度自主性、自動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑。因此，教師教育觀念的改變，課堂教學(xué)中不合時(shí)宜的行為方式和思維方式的改革，能在更深層面上推進(jìn)素質(zhì)教育，尤其在農(nóng)村初中，教學(xué)方式的創(chuàng)新顯得更為重要。圍繞新課程理念，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中要牢牢抓住以教材為中心、以學(xué)生為中心、以目標(biāo)為中心的三個(gè)中心原則，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。

一、問題的提出

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)不感興趣，畏難和抵觸。在教改大潮的推動(dòng)下，教師正在逐步改變傳統(tǒng)的“以教師單向傳授知識(shí)為主”的課堂模式，代之“以學(xué)生為主體”的課堂活動(dòng)模式。怎樣使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，帶著個(gè)人發(fā)展的需要和強(qiáng)烈的求知欲參與學(xué)習(xí)？設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，啟發(fā)思維，提高教學(xué)效果明顯。然而，現(xiàn)實(shí)中一些教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面存在問題：在設(shè)計(jì)時(shí)沒能充分理解教材的編寫思路，缺乏對(duì)教材的駕馭能力；沒能很好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)。正是由于教師沒能牢牢把握以教材為中心、以學(xué)生為中心、以目標(biāo)為中心的三個(gè)中心原則，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

二、設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)的理念

（一）面向全體學(xué)生

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

（三）有較強(qiáng)的可操作性

（四）以學(xué)生為本

三、設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與思考

（一）立足教材，設(shè)計(jì)科學(xué)有序的教學(xué)活動(dòng)

教材不等于教科書，教材是成套化的系列，教科書只是其中一種。教師教學(xué)的過程就是靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目的的過程。

（二）分析學(xué)情，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)

以學(xué)生發(fā)展為本，就必須先了解“90后”學(xué)生的特點(diǎn)。他們好奇心強(qiáng)、知識(shí)面廣，具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思辨能力。教師若能滿足學(xué)生的好奇心，便能挖掘出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達(dá)能力。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說，成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境。因此，課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)情境，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在“樂”中學(xué)，達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的目的。

1.分析學(xué)生的情況

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要做到了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好。根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的心理和智力特點(diǎn)，因材施教，有的放矢進(jìn)行有針對(duì)性的有效活動(dòng)。有時(shí)，教師會(huì)感到學(xué)生關(guān)注的許多問題與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，比如，網(wǎng)上購(gòu)物，網(wǎng)絡(luò)商店，網(wǎng)絡(luò)游戲，UC，QQ空間，博客等等，而這些東西對(duì)于許多年齡較大的老師更顯得陌生。教師對(duì)時(shí)尚潮流有一定的敏感力可以縮小與學(xué)生年齡差距。這種在書外的功夫，在課堂中也會(huì)自然而然地發(fā)揮融洽新型的師生關(guān)系的作用。如，在新標(biāo)準(zhǔn)教材七年級(jí)上冊(cè) Module7 Unit 1 How do I write my homework on the computer？ 的教學(xué)前，筆者在上課前一天去信息課上向“老師”討教怎樣在電腦上購(gòu)物。學(xué)生有了用武之地，紛紛不吝賜教，無(wú)形中拉近了與學(xué)生的距離，也為本單元的教學(xué)做了鋪墊。第二天上課，要求他們分組排練必須用英語(yǔ)對(duì)話重現(xiàn)昨日的場(chǎng)景，小組PK，并提示配合眼神、肢體語(yǔ)言等。學(xué)生的積極性很高，為了扮好各種版本的“我”，及時(shí)請(qǐng)教新詞，句型，且記得特快。會(huì)演時(shí)逗樂了大伙，也讓我偷樂，因?yàn)闀驯凰麄冄型?，教學(xué)目標(biāo)在輕松的氛圍中完成了。

2.利用學(xué)生熟知的資源

俗話說：“處處留心皆學(xué)問。”而對(duì)于教師來說堂堂教學(xué)有學(xué)問。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講與練如何結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才?，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)手段?？傊?，只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。例如，七年級(jí)上冊(cè)M2課堂片段：

Post-task Game ： Our dream jobs： having an interview with your friends.

Show time ：穿越時(shí)空——15年后的同學(xué)會(huì)場(chǎng)景，三五成群報(bào)到時(shí)，彼此介紹好友或家庭。這個(gè)情境的呈現(xiàn)，能發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，述說學(xué)生的夢(mèng)想和希望，比教科書上的4段與他們生活不相關(guān)的別人的家庭介紹更能吸引學(xué)生的注意力。在歡樂的氣氛中熟練地運(yùn)用了新單詞、新句型，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

3.利用小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程理念所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。如何提高小組合作效率，得從合理分組、明確任務(wù)、充足時(shí)間、成果反饋、多維評(píng)價(jià)等方面入手。各個(gè)層次的學(xué)生合理搭配，學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；尊重學(xué)生個(gè)體差異，擴(kuò)大學(xué)生參與面；增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，增加語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

調(diào)查片段實(shí)錄1（Group 1）：

S1：Would you like to be a boss？ S2： Yes，I would.

S1：Why would you like to be a boss？ S2： Because I can get a lot of money.

S1：Would you like to be a fireman？ S2：No，I wouldnt.

S1：Why？ S2：I wouldnt like to be a fireman because it is very dangerous.

調(diào)查結(jié)果：以圖表的形式加以呈現(xiàn)，學(xué)生的取向一目了然，結(jié)果出乎我的意料，為什么絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)經(jīng)理、商人、老板表現(xiàn)出濃厚的興趣，對(duì)教師、消防員、醫(yī)生等傳統(tǒng)職業(yè)卻不屑一顧呢？于是，我給學(xué)生提出了這樣的問題：

“如果所有的人都去經(jīng)商，人們生了病怎么辦？”“如果沒有教師，誰(shuí)來給同學(xué)們上課？”“如果發(fā)生火災(zāi)，人們會(huì)向誰(shuí)求助？” ……

這些問題一下就把學(xué)生問住了，我就讓學(xué)生展開自由討論。在討論告一段落之后，我向大家講述職業(yè)只有分工的不同，沒有高低貴賤之分。社會(huì)需要各種職業(yè)，個(gè)體成員要有自己理想，也要服從社會(huì)需要。知識(shí)的教學(xué)也和德育相連！

難題的解決更需學(xué)生的群策群力。

八年級(jí)下冊(cè)Module5 Problems Unit2 的教學(xué)中，要注重解決學(xué)生的實(shí)際問題。Whats your problem？一問出，問題就收集了一大堆，如：

1. I dont have enough pocket money.

2. I dont have enough time to study.

3. I am too heavy.

4. Im afraid of having exams.

5. My best friend is dishonest to me.

6. My parents dont understand me.

7. I feel shy and nervous when I meet people for the first time.

卻很難立馬上有支招。提出問題的學(xué)生又熱切地想要good advice。咋辦？省時(shí)快捷的方法是小組分工，一組挑一個(gè)問題討論。這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能用中文出謀獻(xiàn)策，再水平高點(diǎn)的學(xué)生用英語(yǔ)組織潤(rùn)色成句，口口相授，既解決了現(xiàn)實(shí)問題，又能促使學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。

（三）圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，在教學(xué)過程中，師生間所開展的一系列教與學(xué)的活動(dòng)都應(yīng)圍繞所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過開展自主、合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到目標(biāo)。如果目標(biāo)達(dá)成度越高，課堂的教學(xué)效果就越好。

教師在設(shè)定時(shí)應(yīng)把目標(biāo)設(shè)定得具體，實(shí)際一些，要思考教學(xué)目標(biāo)是否具有可操作性、可觀測(cè)性和可檢測(cè)性。如，七年級(jí)下冊(cè)Module8Unit1的目標(biāo)，定位熟悉故事，就通過看圖說情節(jié)來操練動(dòng)詞過去式。如定位熟練掌握動(dòng)詞過去式的用法，就得另設(shè)情境。

在教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。一堂英語(yǔ)課關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的形式不必也不可能太多，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，由淺入深，循序漸進(jìn)，形成層次清晰、螺旋上升的教學(xué)活動(dòng)，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.教育方法概論.華東師范大學(xué)出版社，2002-05.

[2]伍新春.合作學(xué)習(xí).康長(zhǎng)運(yùn)，譯.北京師范大學(xué)出版社，2004-07.

（作者單位 浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)中）