劉萍

摘 要：針對(duì)中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為中職語文教學(xué)應(yīng)重新定位教學(xué)目標(biāo)，與專業(yè)課程相聯(lián)系，充分關(guān)注中職生的現(xiàn)實(shí)生活，將教學(xué)活動(dòng)置于中職生的現(xiàn)實(shí)生活背景之中。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；專業(yè)課程；學(xué)生生活

中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，語文課堂教學(xué)效率低，已成為許多職業(yè)學(xué)校語文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸？如果教師在教學(xué)中還是采取以教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)成果肯定不容樂觀。在此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、以學(xué)生為主體，重新定位教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校在教學(xué)、教育等方面存在的問題較多，在語文教學(xué)上表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，識(shí)字量不夠，句意表達(dá)不清；厭學(xué)情緒明顯，許多學(xué)生上語文課的時(shí)候思想不集中，甚至睡覺。究其原因，一方面是學(xué)生的主觀原因；另一方面是中職語文教學(xué)確實(shí)存在問題。

我們常常說課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，賦予了課堂教學(xué)目標(biāo)重要的地位，但在中職語文的具體教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制訂呈現(xiàn)出非常凌亂的現(xiàn)狀，存在著諸多爭(zhēng)議和問題。目前，中職語文還沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確的課程目標(biāo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要么憑自己的喜好和興趣開展教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置成為可有可無的擺設(shè)，要么在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中套用固定格式，許多課堂教學(xué)目標(biāo)既適用于這篇文章也適用于另一篇文章。而事實(shí)上，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生。

筆者認(rèn)為職校語文要體現(xiàn)“學(xué)以致用”，必須在教學(xué)上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側(cè)重和創(chuàng)新。中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也就隨之而來。試想，如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對(duì)癥下藥”？如果作為護(hù)士在工作中不善于和患者溝通，將如何發(fā)揮白衣天使的職責(zé)？因此，中職語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有敏捷、準(zhǔn)確、高效的口頭和書面表達(dá)能力。同樣，中職畢業(yè)生也應(yīng)該具備一定的寫作技法，要會(huì)寫類似產(chǎn)品說明書、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、新產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)報(bào)告等應(yīng)用文。既有熟練的專業(yè)技能，又具備一定語文能力的畢業(yè)生，走上工作崗位之后，將會(huì)如魚得水，左右逢源。

二、將語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在中職學(xué)校，學(xué)生覺得像語文這樣的基礎(chǔ)課程與初中沒有什么兩樣，也沒有什么用處，因而只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)。要改變這種現(xiàn)狀，中職語文教師必須改變觀念，在語文教學(xué)中突出學(xué)生的專業(yè)特色，和他們的專業(yè)需求相結(jié)合。這樣一方面讓語文課相比初中時(shí)煥然一新，更能吸引他們；另一方面學(xué)生會(huì)覺得課堂內(nèi)容是為他們這個(gè)專業(yè)精心設(shè)計(jì)的，從而使學(xué)生在有專業(yè)特色的語文教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能的提高的確是需要有良好的文化知識(shí)作為基礎(chǔ)的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。

現(xiàn)階段中職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育思想。中職語文教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是從專業(yè)中挖掘資源運(yùn)用于語文教學(xué)，使兩者相輔相成，相得益彰。如，對(duì)機(jī)械專業(yè)、電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、汽修等專業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)科技說明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作“如何操作機(jī)床”“怎樣修理電視機(jī)”“網(wǎng)頁制作”“發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝”等說明文，在教授《天山景物記》一課時(shí)，要求旅游專業(yè)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇導(dǎo)游詞，并現(xiàn)場(chǎng)模擬進(jìn)行導(dǎo)游。這樣可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)順利向?qū)W生專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域滲透，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，為學(xué)生“上崗有優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”服務(wù)。

三、將語文教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，貼近學(xué)生生活

其實(shí)對(duì)我們中職學(xué)校來說，我們面對(duì)的是基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該把語文教學(xué)引入生活，拉近語文教學(xué)和學(xué)生生活的距離。如，讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文，從打電話到接待客人；從寫留言條到寫申請(qǐng)書；從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽、說、讀、寫能力的運(yùn)用。教師引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地，假如去應(yīng)聘學(xué)生會(huì)干部，怎樣自我介紹；與同學(xué)產(chǎn)生了誤會(huì)，怎樣寫致歉信；師生在比賽中獲獎(jiǎng)，可以讓學(xué)生寫賀信、寫喜報(bào)、寫光榮榜……由此可見，教師和學(xué)生只要帶著語文意識(shí)看生活，語文資源俯拾皆是，語文學(xué)習(xí)將別有洞天。

根據(jù)中職生好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，我們可以將語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課和討論課，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中提高語文運(yùn)用能力。如，在學(xué)習(xí)說明文單元時(shí)，布置語文實(shí)踐性作業(yè)：回家學(xué)做一道菜，給父母吃，然后寫一份烹制這道菜的詳細(xì)步驟。在學(xué)習(xí)聽說訓(xùn)練中的招聘和應(yīng)聘、自我介紹、演講等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生搜集素材，進(jìn)行實(shí)地表演。如，模擬招聘和應(yīng)聘時(shí)，讓學(xué)生分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員，體味應(yīng)聘人員是如何進(jìn)行自我介紹和競(jìng)職演講的。

語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，既符合語文教學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，又切合當(dāng)前職業(yè)教育的要求，這是還職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的本來面目。讓學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，豐富學(xué)生的閱歷，真正達(dá)到了語文教學(xué)的教學(xué)目的，也為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位 山東省臨沂市衛(wèi)生學(xué)校）