陳林兵

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)語感、訓(xùn)練默讀能力、提高語文素養(yǎng)、擴(kuò)大閱讀面、讀寫結(jié)合等方面總結(jié)了小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀能力 培養(yǎng)

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。新課程改革的基本理念指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字?！毙W(xué)是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，俗話說“萬丈高樓平地起”，在語文學(xué)習(xí)的最初階段培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，增強(qiáng)他們的閱讀能力就顯得尤為重要了。

一、有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過專家、學(xué)者精心挑選的，作品中蘊(yùn)含著豐富的情感。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速朗讀課文，有助于學(xué)生理解文本、品味語言。在低年級的閱讀教學(xué)中，教師可以通過領(lǐng)讀、示范讀、播放朗讀錄音帶等方式，讓學(xué)生通過模仿逐漸學(xué)會有感情地朗讀；在中高年級的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)注重重音、停頓、語調(diào)、語速，讓學(xué)生掌握朗讀的方法。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力能得到提高，語感也能得到增強(qiáng)。

二、無聲勝有聲，強(qiáng)化默讀能力的訓(xùn)練

默讀是讀的一種重要方式，它不僅語速快，而且保證了環(huán)境的安靜，更有利于學(xué)生集中思想去理解課文的內(nèi)容。隨著小學(xué)生閱讀面的不斷拓寬，閱讀量的不斷增加，現(xiàn)有的朗讀方式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，在中高年級的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，提高學(xué)生的閱讀效率勢在必行。朱熹曾經(jīng)說過，讀書有“三到”，即心到、眼到、口到，而心到、眼到正是默讀的關(guān)鍵因素。在學(xué)生默讀時，教師可以指導(dǎo)他們邊讀、邊思考、邊在書上做記號，劃出重點(diǎn)詞句，劃出不能理解的部分，寫下自己的感受。同時，教師還可以有意識地提高學(xué)生的默讀速度，告訴學(xué)生不應(yīng)把注意力放在具體的某一個詞上面，而應(yīng)該從整體上去感受課文內(nèi)容，體會文章的情感及作者的內(nèi)心世界。

三、潤物細(xì)無聲，在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)滲透語文知識的教學(xué)。小學(xué)生的認(rèn)知具有形象性和直觀性等特點(diǎn)，這就決定了教師不能脫離實(shí)際，進(jìn)行生硬的講解和簡單的操練，也不能單純地讓學(xué)生死記硬背。教師可以在具體的語言環(huán)境中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象，在實(shí)際的語言實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用語文知識，以實(shí)現(xiàn)語文課程“工具性”和“人文性”的和諧統(tǒng)一。

四、擴(kuò)大閱讀范圍，開闊閱讀視野

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在九年義務(wù)教育階段的課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到四百萬字以上，并且分階段地提出了具體目標(biāo)。由此可見，課外閱讀越來越受到人們的重視，學(xué)生只有多讀書，積淀語文素養(yǎng)，才能更好地為寫作奠定基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們逐步增加閱讀量，提升閱讀品味，并鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大閱讀范圍，定期開展校園（班級）讀書比賽活動，為學(xué)生營造良好的讀書氛圍。

五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)自我的一種語言活動，閱讀可以促進(jìn)寫作能力的提高，反過來寫作又能提高閱讀能力。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣，或者安排一定量的小練筆，讓學(xué)生以筆記的形式寫一寫讀后感，及時記錄自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在讀和寫的反復(fù)實(shí)踐中不斷提高運(yùn)用語言文字的能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊鎳恼Z言文化博大精深，讓我們幫助學(xué)生揚(yáng)起閱讀的風(fēng)帆，指引他們到達(dá)知識的彼岸。

（作者單位：江西省贛州市會昌縣高排中心小學(xué)）