藍(lán)曉燕

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對教學(xué)的要求越來越高，對教學(xué)改革的呼聲也日益高漲。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到教師的普遍關(guān)注和廣泛運(yùn)用，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容及實(shí)踐展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 運(yùn)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法概述

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方法，它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也主張教師采取以導(dǎo)為主的多種教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法具有參與性、協(xié)調(diào)性和整體性等特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為教育主體的參與性、教學(xué)過程的協(xié)調(diào)性及教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性，展示了一個動態(tài)平衡的教學(xué)過程。由于學(xué)生的生活環(huán)境、思維方式以及興趣愛好都存在著差異，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對加強(qiáng)學(xué)生的主體地位及提高他們的綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。第一，它能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；第二，它能鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是尊重學(xué)生的個體差異、突出學(xué)生的主體地位、不斷挖掘?qū)W生潛能的有效手段；第三，它能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對學(xué)生的知識和技能提出了更高的要求，它注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，通過分析和思考來解決問題；第四，它可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，每堂數(shù)學(xué)課都應(yīng)有一個好的開端。在教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，調(diào)動學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和思考，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識提出問題，從而有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)方式還有很多，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇。如在教學(xué)“千克與克的初步認(rèn)識”中，教師可以利用投影儀顯示出各式各樣的秤，讓學(xué)生直觀地了解這些秤的使用場合及它們的共同點(diǎn)，進(jìn)而引出“質(zhì)量單位”這個教學(xué)主題。

2.鼓勵學(xué)生自己分析并解決問題

在引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析問題和解決問題。在這個過程中，應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生之間的相互溝通、合作、探討等方式解決數(shù)學(xué)問題，教師只是從旁輔助學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。如在學(xué)習(xí)“千克與克的初步認(rèn)識”時，教師先通過創(chuàng)設(shè)問題情境引出了臺秤和質(zhì)量單位——千克，然后圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容——秤組織了學(xué)生的分組活動，為學(xué)生分別提供了1千克的蘋果、2袋500克的鹽、4袋250克的洗衣粉，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，看看使用哪種秤比較方便和快捷。在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生快速地掌握了物體的稱量工具和質(zhì)量單位。

3.注重數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和復(fù)習(xí)

在進(jìn)行了一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動后，學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的認(rèn)識和理解，但是，教師還必須歸納和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，布置貼近學(xué)生日常生活的作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的難題，從而使學(xué)生進(jìn)一步深化對所學(xué)知識的理解。此外，教師還可以組織一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的課外活動，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識。如教學(xué)完“千克與克的初步認(rèn)識”后，教師可以讓學(xué)生在課后去找找哪些物品的質(zhì)量是1克或是1千克，然后再讓學(xué)生稱一稱，驗(yàn)證自己的估計是否準(zhǔn)確，并把這些體驗(yàn)寫下來與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。

（作者單位：江西省上猶縣第二小學(xué)）