吳玲玲

運動會是常見的幼兒園大型活動。在以往的運動會中，我們往往把重點放在激發(fā)幼兒的運動興趣，使幼兒體驗運動的快樂上。因此，在項目設計上注重趣味性和幼兒的參與性，倡導人人有獎、快樂運動。隨著我們所承擔的全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題“幼小銜接中幼兒情感銜接的研究”的深入開展，我們對運動會的價值也有了新的定位：重情感滲透和家庭參與：以促進幼兒生理、心理和社會性的和諧發(fā)展為宗旨，倡導全員（幼兒、家長、教師）參與，營造濃厚的運動氛圍，激發(fā)幼兒的運動興趣，豐富幼兒的運動知識，促進幼兒動作技能、個性品質、社會交往技能的全面發(fā)展。在內容上，我們按照各年齡段幼兒的情緒和社會性發(fā)展特點，確立了不同的運動主題：托小班重歡樂、分享，中大班重互動、競賽。在時間安排上，我們將慣常的秋季運動會改為春季運動會（在4月底舉行），把一天的運動會延伸為為期兩周的健康運動周，給予幼兒充分感知和體驗的機會。

“健康運動周”主題活動內容安排包括“運動安全我知道”“運動知識有獎問答”“大家一起來報名”“我運動我健康”等幾個部分。下面是其中的幾個案例及分析。

活動一 運動安全我知道

我們在園舍長廊設置了圖文并茂、生動形象的運動安全知識展板，內容包括“要運動了，該穿什么衣服”“戶外運動時，哪些動作很危險”“戶外運動時，哪些東西不能帶”等，鼓勵家長在接送孩子時和孩子一起看看說說。在每日戶外活動時，托小班教師幫助幼兒一起檢查服飾安全，提醒幼兒哪些服飾和動作是不適宜的；中大班則由幼兒輪流做運動安全檢查員，提醒他人注意運動安全。

案例1：瓜瓜媽媽的轉變

年輕的爸爸媽媽都喜歡把孩子打扮得漂漂亮亮的。雖然教師屢屢提醒皮鞋、靴子、露趾涼鞋、緊身褲、裙子等不適合運動，但家長依然我行我素。瓜瓜是托班的女孩子，媽媽給瓜瓜添置的四季衣物大多為皮鞋和裙裝。為此，教師和她溝通了數(shù)次，可她覺得穿裙裝才像女孩，而且自己在給女兒挑皮鞋時還是挺注重舒適度的，參加戶外活動應該沒有問題。

“運動安全知識展板”呈現(xiàn)的第一天，瓜瓜是由爸爸送來的。瓜瓜爸爸回家就和瓜瓜媽媽溝通了：“瓜瓜的服飾都不適合運動時穿。老師說，小朋友每天有兩小時的運動時間，健康安全是第一位的。我們要給瓜瓜買專門的運動服?！比兆娱L了，無論是接送瓜瓜的爺爺奶奶、外公外婆還是瓜瓜本人，都知道了哪些衣服是合適的，哪些是不合適的，瓜瓜媽媽自然也不例外。此后，淑女打扮的瓜瓜也有了運動風格的裝束。

案例2：運動安全小達人

自從“運動安全知識展板”展出以后，一方面家長接送孩子時在長廊逗留的時間長了，親子互動的頻率高了，長廊成了親子安全教育的平臺；另一方面，中大班幼兒的運動安全意識變得強烈起來。以往，教師提醒女孩子運動時把發(fā)卡摘下，她們總會有些不舍?，F(xiàn)在，她們會自覺摘下放到小抽屜里。每次戶外運動前，孩子們會先自檢再互檢，看到有不合適的裝束就會相互提醒。于是，我們在“小小值日生”中增設了“運動安全檢查員”一職，由幼兒輪流為大家服務。德德聰明而調皮，每次戶外活動時，一不留神他就會做一些危險動作，如拿著玩具去攀爬，從高處往下跳……現(xiàn)在，當他出現(xiàn)不安全行為時，旁邊的小朋友就會提醒、勸阻。漸漸地，他自己也知道了哪些動作是不安全的。

分析：

以往的運動安全教育以教師的宣教為主，而“運動安全知識展板”使家庭中的各類撫養(yǎng)人和幼兒自身都成了宣教的主體，發(fā)揮了親子教育、同伴教育的作用，從而收到了明顯的效果。這也讓我們進一步認識到：環(huán)境是課程的有機組成部分，家長是幼兒園教育的重要合作者。

活動二 運動知識有獎問答

“運動知識有獎問答”由“運動文化”主題衍生而來，其目的是讓幼兒了解一些淺顯的運動文化和知識。在運動周環(huán)境布置中。我們創(chuàng)設了運動明星墻，舉辦了運動器械展等，讓幼兒了解不同的運動項目和有關人物。在家園互動中，我們鼓勵家長周末帶孩子去運動場所參觀或參加活動，以豐富幼兒的運動經(jīng)驗。在問題設置中，我們提供了托小班、中大班兩套難度不同的題庫，包括“劉翔是哪個城市的人”“被稱為中國國球的是哪個體育項目”“上海F1賽場的賽道像什么字”“世界足球先生梅西是哪個國家人”等題目。每個幼兒入園時抽一題，答對即有獎。我們提供了粘紙、發(fā)帶、小飛碟等多樣化的獎品，供幼兒答對題目時選擇。

案例3：獎品小飛碟的故事

小班的孩子來園普遍較晚。每個班級都有2～3個孩子要上午9點以后才來園。Micky就是其中之一。

運動周的第一天，班里有些孩子在晨間的“運動知識有獎問答”活動中得到了獎品——小飛碟，這讓每天晚來的Micky羨慕不已。第二天，破天荒地，Micky居然8：45就到園了?？上★w碟很搶手，已經(jīng)被領完了。不過她好像并不介意，說：“明天我一定會拿到的。媽媽，你明天再早一點叫我！”第三天8：25，Micky如愿領到了小飛碟。接下來的一周里她每天都來得很早。

豆豆也是“遲到大王”，有一天為了小飛碟特意早起趕來回答問題，但是沒有答對題目，教師只獎勵了他一大張貼紙。在去活動室的路上，豆豆纏著外婆去買小飛碟……晨間分享的時候，我們讓大家一起來幫豆豆出主意?！敖裉於苟褂屑y過的事情。你們想聽聽嗎？你們能幫幫他嗎？”

下午離園時，有的孩子在草地上玩小飛碟。突然，月月的飛碟飛到了水杉樹上，大家想盡辦法都取不下來，月月放聲大哭……

分析：

“運動知識有獎問答”活動不僅鼓勵幼兒去了解運動文化和知識，更為幼兒提供了體驗情感和解決問題的機會。

在時間設置上，第一周是8：00～9：00，以大多數(shù)幼兒能參與為目的；第二周調整為8：00～8：30，只有早早到園的幼兒才能參加活動。如此，讓幼兒逐步養(yǎng)成早睡早起的習慣和一定的任務意識。

由于各類獎品每天是限量的，所以，孩子們?yōu)榱说玫綗衢T獎品便自己設定目標，調整行動。孩子們在爭取獎品以及在用獎品游戲的過程中遇到了種種問題和困難。比如，豆豆因愿望沒有達成而發(fā)脾氣。月月因心愛的玩具被困樹上而難過……但這也恰恰為幼兒認識、處理情緒問題提供了機會。

活動三 大家一起來報名

運動項目報名是幼兒了解自己的長處，評價自己的能力，從而作出選擇的過程。我們在中大班設置了幼兒自主報名的環(huán)節(jié)。第一步：預報名。向各班發(fā)放運動項目報名表，由幼兒自行申報感興趣的項目。第二步：預體驗。幼兒在體育教師指導下體驗所有項目，看看哪項更適合自己。第三步：正式報名。幼兒在體驗的基礎上決定參賽項目，正式報名。

案例4：佳佳的獲獎風波

佳佳出生時體質孱弱，爸爸媽媽對她呵護有加，她因為很少運動而比較胖。眼看運動會要報名了，佳佳面露難色。有孩子說：“佳佳平時都很少參加體育活動，我看她15米往返跑不如我快呢?！奔鸭崖牶蟾与y過，眼淚都快掉下來了。我為她辯護：“佳佳那段時間在生病，不能劇烈運動，但這并不代表佳佳運動能力不如其他人?！碧鹛鹫f：“是啊，佳佳跑步不快，但其他方面說不定很強呢?！蔽医又鹛鸬脑拞枺骸拔覀兿葋砜纯催@次比賽項目都需要哪些能力，再幫佳佳想想辦法?！瘪Y馳：“15米往返跑要跑得很快才行?！碧鹛穑骸啊秸系K要動作很靈活?！彼妓迹骸啊闱蛐⑿枰獣咦闱??！睂殞殻骸啊嗷@高手需要投簇投得準。”……

聽了大家的分析，我又問：“你們覺得佳佳在運動上有什么優(yōu)勢呢？”嚕嚕說：“佳佳長得比較高大，是班上最高的女孩子?！辨ゆふf：“佳佳看上去挺強壯的，力氣應該蠻大的。”我又問佳佳：“你自己覺得哪個項目比較合適呢？”佳佳聽到大家不再嘲笑她，而是用心地幫她想辦法，情緒逐漸好轉。她思考了片刻說：“我想報‘灌籃高手。我長得高，平時在‘嘉年華里投籃投得最好。我還想報‘翻越障礙。墊子雖然很高，但我個子高。說不定一下子就能翻過去?！甭犃思鸭训脑?，我真心感到高興。佳佳已經(jīng)從不愿參加運動會的低落情緒中慢慢走出來了，并且在其他孩子的支持鼓勵下認識到了自己的長處。

期待已久的比賽終于來臨，佳佳居然獲得了第二名。頒獎結束后，我激動地抱住佳佳：“你真棒，為班級爭了光。你是怎么取得好成績的？”佳佳說：“我在投籃時眼睛盯著籃筐，投了五個，中了四個。裁判還說我的速度非?？??！蔽艺f：“看來，你的長處真的發(fā)揮出來了。”

案例5：獲獎最多班級的誕生

我班孩子在報名時將目光集中到了他們感興趣的運動項目上，如“騎自行車”和“灌籃高手”。結果這兩個項目的報名人數(shù)遠遠超出了參賽名額，而“翻越障礙”與“跨欄”這兩個項目因難度系數(shù)較大。沒人報名。于是，我組織了以下活動：播放了劉翔、姚明等運動明星的簡介短片，解讀明星故事。從而讓孩子們了解參加運動競賽除了要根據(jù)自己的興趣愛好外，更應揚長避短，選擇自己的優(yōu)勢項目。接著，我組織孩子們進行預體驗活動，讓他們在嘗試中了解自己有什么優(yōu)勢，適合哪個項目。

第二次報名開始了。在報名前，我先組織孩子們交流、討論自己體形上的優(yōu)勢與劣勢、運動技能上的長處與短處，以及怎么樣的人來參加這幾項運動項目更合適。這次，孩子們在報名時顯得從容而理智。比如，棋棋本來報的是“騎自行車”，但在預體驗中他發(fā)現(xiàn)自己個子太高，騎車不夠靈活，便選擇了跨欄，因為他知道自己腿長。跨欄容易，跑起來快。孩子們還會根據(jù)運動項目和個人的特點進行判斷。幫同伴出點子。比如，嘟嘟個子比較矮小，運動能力較弱，孩子們便建議她選擇走高蹺，嘟嘟采納了大家的建議。

在本次運動會上，我班一共拿到了大班組13個獎項。運動會結束后，我們開了慶功會，除了分享勝利的喜悅外，重點引導孩子反思拿到那么多獎牌的原因，從而使孩子們明白了做任何事情都要根據(jù)每個人的特點揚長避短的道理。

案例6：銘銘的難忘時刻

隨著大班個人項目和親子項目陸續(xù)完成報名，大家為了由誰來參加最后的集體項目“人猿泰山”爭論得頗為激烈。這個項目規(guī)定先由八個爸爸將八個孩子從隊首抱起傳遞到隊尾，然后孩子再依次從爸爸們做的山洞里爬回起點。銘銘早就知道爸爸要來參加這個項目，所以自告奮勇地報名了。但在討論時，孩子們認為這個項目取勝的關鍵是爸爸的力氣要大，小朋友要爬得快。如果小朋友的體重輕些，也能讓爸爸們省些力氣，提高速度。于是，銘銘主動要求退出這個項目：“我在班級里個子最高，比較重，會讓爸爸們累著，影響速度?！笨淬戙戇@么顧全大局，我和孩子們都為他鼓掌。

比賽相當激烈，孩子們一個個使出了渾身解數(shù)，爸爸們也一個個拼盡全力。沒有參加的家長和孩子們則激動地為自己的隊伍加油助威。銘銘手拿紅旗，帶領大家一起喊口號：“大一大一，勇奪第一！”激動人心的一刻來到了，我們獲得了第一。所有孩子都歡呼雀躍，銘銘更是興奮地上臺和爸爸一同領獎。第二天下午，我和孩子們一起回憶起運動會上最難忘的時刻。有的說自己做了護旗手，有的說自己上了領獎臺……銘銘說：“我最難忘的是爸爸參加‘人猿泰山比賽，我在旁邊加油，最后我班得了第一名?！?/p>

分析：

報名活動讓每個孩子獲得了一次在集體中評價自己并作出選擇的機會。預報名、預體驗和正式報名等三個環(huán)節(jié)的設置，使孩子有機會充分體驗：原來我并不是很了解自己，我要通過和同伴作比較，才能知道自己的優(yōu)勢在哪里；每個人都有自己的特點，可以在不同的運動項目中加以發(fā)揮。

在這個過程中，我們看到了孩子們對自我的評價從主觀走向客觀，從否定自己或他人走向悅納自己或他人，從關注自己走向關注集體，生動地體現(xiàn)了孩子的心理成長過程。而這其中面臨抉擇時的人生智慧會讓孩子們一輩子受用。

活動四 我運動我健康

在主題活動的基礎上，各年齡組分別舉行運動會（周二托班組，周三小班組，周四中班組，周五大班組）。各年齡組均設個人項目和親子項目。托小班幼兒在父母帶領下參加各個項目，每完成一個項目可得一個星星粘紙，憑星星粘紙領取獎品；中大班各項目均設有等第，前三名除了普通獎品外還將獲得獎狀。大班在個人項目、親子項目外增設集體項目“人猿泰山”。對于中大班幼兒來說，運動會不僅僅會帶來快樂，還有更豐富的情感體驗和考驗等待著他們。

案例7：對手還是朋友

萱萱和丫丫是好朋友。萱萱開朗活潑，丫丫比較內向。這次她倆報了同樣的運動項目——走高蹺，理由是：“我們倆是好朋友，所以要參加一樣的項目，一起比?！陛孑?zhèn)€大、敏捷，預賽成績最好，是高蹺比賽奪冠的熱門人選。決賽時，萱萱自信滿滿，一路領先，不料快到終點時意外地摔了一跤。勇敢的萱萱馬上爬起來繼續(xù)比賽，可惜此時丫丫已沖過了終點線。意外輸了比賽的萱萱看著丫丫高興的樣子，“哇”地一聲大哭起來。她還推了丫丫一下，并對著丫丫大喊：“我再也不和你做朋友了！”丫從欣喜轉為不知所措，用求助的眼光看著我。

“哦，萱萱手受傷了，一定很疼。丫丫，我們陪她去醫(yī)務室包扎一下，好嗎？”我想現(xiàn)在萱萱情緒激動，需要冷處理。整個過程丫丫一直默默地陪在身邊，萱萱的情緒漸漸沒那么強烈了。我問：“萱萱，你心里很難過是嗎？”萱萱點點頭?！笆前。總€人遇到這樣的情況都會難過的，不過比賽就是這樣，總會有意外發(fā)生。劉翔有一次比賽還因為搶跑而退賽呢。雖然你今天輸了比賽，老師還是為你自豪。因為你摔得那么疼，還馬上爬起來繼續(xù)比賽，真的很了不起?！苯又?，我轉向丫丫：“你是不是也感覺有點難過??？”丫丫也點點頭說：“看到萱萱摔倒了，我有點難過。聽到萱萱說不和我做朋友時我最難過了?！毖狙镜难劭衾镉醒蹨I在打轉?！氨荣愔杏行∫馔馐呛苷５氖拢梢菦]了第一，再沒了好朋友，可太不劃算了。你看你受傷了，丫丫多著急?。　毖狙具B連點頭?！八?，剛才你說再也不理她，她可傷心了……哦，想起來了，等會兒還有集體項目呢?？烊グ桑t了要趕不上了！”萱萱牽起丫丫的手朝操場上跑去。一對好朋友又和好如初了。

分析：

如何面對比賽中的朋友，對幼兒來說的確是個挑戰(zhàn)。在本案例中，萱萱平時很受同伴歡迎，屬于強勢一方；而丫丫平時是容易被忽視的孩子，屬于弱勢一方。一般而言，各方面都比較“弱”的孩子已習慣于做“弱者”——得不到表揚、沒有表現(xiàn)的機會或是輸給強者也無所謂，但能力較強的孩子則會在遭遇失敗時心有不甘，表現(xiàn)出生氣、嫉妒的情緒。幼兒期正是交往能力發(fā)展迅速的階段。教師應在這方面給予幼兒充分的關注，通過多種方式引導幼兒表達自己的情緒和感受。并耐心傾聽。這將有利于幼兒及時宣泄消極情緒，以平和的心態(tài)面對矛盾，積極尋求解決問題的辦法。

案例8：挑戰(zhàn)第一。勝負第二

嚕嚕運動能力很強，他報名參加15米往返跑。這天體育活動時，黃老師（體育老師）說：“大二班的朗朗報了15米往返跑，目前他是大班中跑得最快的，沒人能跟他比?！眹Ｒ宦犞绷?。如果朗朗勝券在握，他豈不是沒希望了。他有點沮喪，但轉眼又不服氣地說：“我也跑得很快，我絕對不會輸?shù)??！蔽覀兌贾览世实膶嵙?，但看嚕嚕這么有信心，就試探他說：“要不你再考慮一下？冠軍只能有一個哦?！彼q豫了，過了一會兒說：“我能不能先和他比一次，看到底誰贏誰輸？”預賽結果在預料之中，三次比賽均以嚕嚕失敗告終。本以為這次他一定會放棄。沒想到他的決定是：“我還是選擇跑步，我現(xiàn)在要爭取亞軍?！?/p>

比賽場上總有意外。運動會那天，另外一個孩子發(fā)揮出色，得了第一名，朗朗由于失誤得了第三名，嚕嚕竭盡所能發(fā)揮出了自己的正常水平，達到了預期的目標——亞軍。在領獎臺上，嚕嚕對朗朗說：“沒想到我超過了你。我們下次都可以再爭取第一名?！?/p>

分析：

面對競賽，我們常常只看勝負，關注孩子有沒有為集體增光。而嚕嚕卻教會了我們認識運動競技的本質：挑戰(zhàn)自己！挑戰(zhàn)第一，勝負第二。每個參賽者都是挑戰(zhàn)自我的贏家。如今，嚕嚕的故事已成了孩子們認識和面對得失勝敗的榜樣：重要的不是贏過他人，而是贏過自己；不是超越他人，而是超越自己。

在健康運動周活動中，我園教師注重情感滲透、家庭參與，收到了預期的效果。不過，從本次活動來看。以下幾方面還可進一步完善：

1.加強教師和家長的情感教育意識

在本次運動周活動中我們發(fā)現(xiàn)，雖然不同班級的幼兒參與同樣的活動，但其發(fā)揮的情感教育價值呈現(xiàn)出較大的差異，尤其是遇到“獎品”和“勝負”的問題時。通常情況下，幼兒遇到不如意時容易發(fā)脾氣，這時不同家長和教師的處理方式差異較大，因而效果也不同。因此，在運動周前期，教師要圍繞園部總體的活動設計，明確本班幼兒參與運動周活動的情感教育價值，針對容易出現(xiàn)的問題提出對策。并通過家長會、家園互動欄等途徑向家長作宣傳。就園部而言，可以采取以下措施：（1）運動周活動開展前，結合活動案例對全體教師進行培訓。（2）通過制作運動周專題宣教光碟、提供家長會課程講座等方式加強對家長的宣傳和指導，形成家園合力。

2.加大家長和幼兒的參與度

在本次運動周活動中我們發(fā)現(xiàn)，自由、自主的選擇和參與能使幼兒和家長有更多機會經(jīng)歷情緒事件。因此，在運動周活動安排上，我們可以適當加大幼兒和家長的參與度，如在運動項目設置上可以采用幼兒園設計、家庭推薦和幼兒評選相結合的方式，使運動項目更豐富多樣。

3.加深幼兒的情感體驗

在本次運動周活動中我們發(fā)現(xiàn)，在中大班采用競賽制，豐富了幼兒對多種情緒情感的體驗。使他們對勝負有了真切的感受。但由于獲獎面只有30%，70%的幼兒會有較強的失落感。因此。我們在融入競賽元素時，宜凸顯“挑戰(zhàn)第一。勝負第二”的運動精神。對于參賽而沒有獲得名次的幼兒也應給予一定獎勵，以提高幼兒參與活動的積極性，體驗成功感。